浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用.doc

浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用 摘要：新课标下高中生物教材中有很多图片，抓住图片独有的特点，合理高效地运用到生物教学中，使得学生无论是在知识、能力还是情感方面都有一定的突破。 关键词： 高中生物 插图 作用 高中生物教材的一大特点就是插图丰富,在每个章节的教材内容中都有着各种各样的插图，教材不但设置了大量丰富多彩的图表，且插图绝大多数为彩图。通过“实物照片”、“示意图”、“模式图”、“图表曲线”等多种形式的插图，为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料，使教材图文并茂、生动有趣，既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化，又有利于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。许多图已不是处于从属地位，而是代替文字说明，上升为主要地位。教师在教学过程中,若能注重对插图教法的研究,充分发挥教材插图的作用,指导学生学会正确地观察插图和分析插图，不仅有利于学生对生物知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生的能力得到全面提高。 插图在知识教学目标层面上的作用 （1）利用插图引导学生扩大知识层面 教材中有些插图，课本文字内容只是对它进行简单的概述，这些插图存在很大空间让学生去思考，有拓展学生知识面的功效，教师在相关的教学中引导学生在理解学习内容的基础上观察这些插图，启发学生学习知识不局限课本内容，从生活中体验生物学知识，从资料中查阅生物学知识。如图 “植物体细胞培养产生完整植株示意”学生读图后知道组织培养过程，教师可以引导学生进一步搞清组织培养方法，组织培养条件，营养配置的知识，这就需要学生依靠自己查资料的能力去了解这些扩展的知识。有些图片不仅仅是让学生了解到了生物知识，还会设计到其他相关学科的知识，比如“茶文化”、“牧业文化”梯田文化“等，教师都可以通过教学设计结合教材中相关图片穿插到教学中去。 （2）利用插图让学生对知识的理解和记忆变得更加容易 教材中穿插着一些生物体的微观结构照片图、示意图、模式图。这些图片实际、直观、科学、形象的表示生物的微观结构，如果仅仅靠课本文字描述，学生对这些微观结构是难以理解，在图片的基础上加以文字对照，则会在学生脑海中产生形象记忆，如图 “植物细胞亚显微结构模式图”和“动物细胞亚显微结构模式图”通过图文对照，学生对植物细胞中的精细结构、动物细胞中的精细结构及各结构的形态一目了然，学生很容易记忆。并且还可以通过引导学生比较图，使学生明白动物细胞结构与植物细胞结构的相同点和不同点[1]。这样引发学生对动物体与植物体不同的原因进行思考，教师再结合课文内容说明各结构的作用，使得学生思考的问题得到解决，从而很快就会树立结构与功能相适应的生物学观点。 插图在能力教学目标层面上的作用 （1）利用插图培育学生的观察能力 明确观察目的，提出观察要求 学生由于受到知识经验以及年龄特点的限制，在看课本插图时，往往容易只看外表而看不到实质，只看局部而忽略整体，分不出主次；同时在观察过程中往往缺乏耐心和细心，注意力不集中，因而常常收不到应有的观察效果，因此，在组织学生观察插图时，教师要提出明确的观察目的和要求，使学生能自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面。以达到掌握知识的目的。 例如：在生物与环境一章中的池塘生态系统图学生往往只注意分辨图中画的是何种生物,而忽视了对该生态系统的成分进行分析。所以，在观察时教师应联系各种因素的作用引导学生分析出这些因素分别属于何种成分。 多启发联想,善于对比观察 对于一些相关知识的插图，教师要教会学生能够前后对照,相互比较地进行观察,找其相同与不同点，以便对所学知识理解和记忆。例如：在观察原核细胞的基本结构图时,要指导学生异中求同。针对课本上的多种原核生物图,不仅要注意看它们的形状，更重要的是要找出它们结构上的共同点,然后再与真核细胞进行区别比较并总结出原核细胞的特点。 3.说明观察方法,注意观察顺序 有时为了使观察能够全面而且重点突出,在观察插图前教师要把相关的内容讲解清楚，然后知道学生按一定的顺序系统地、分层次地进行观察。例如：DNA双螺旋结构模型图,教师先用板图按DNA的结构由简单(基本单位)到复杂（DNA的双螺旋结构)的顺序逐步讲解清楚,然后指导学生按照由点(四种脱氧核苷酸)到线(两条多核苷酸长链)再到面(碱基互补配对),最后到体(规则的双螺旋结构)的顺序观察。当然,也可以反过来观察, 即由复杂到简单的顺序、层层深入观察。 （2）利用插图培养学生的分析能力 1．对于生物结构图,要与其生理功能相联系进行分析。 例如,子房和胚珠的模式图,在引导学生对其各部分结构进行观察认识后,重点观察胚珠的结构，强调在其胚囊内有染色体数目减半的一个卵细胞和两个极核,而且他们的基因型是相同的,经分析其双受精过程,推导出所得种子中的