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物理实验论文大学物理实验论文 浅谈大学物理实验课程 摘要：大学物理实验是大学中一门重要的课程，是高校所有理工科学生都要学习的课程，这门课程可以很好的培养学生的理论分析问题能力和动手能力。可是在实际教学中，有很多不理想的地方需要改进。指出了大学物理实验课程现状，分析存在这种现状的原因，提出了几项改进这种现状的措施。 　　关键词：大学物理实验；教学；学分 物理学是一门应用性极强的实验学科，物理规律的研究必须以实验为基础。[1]物理实验在培养学生实际的操作能力、思维能力、创新意识、创新能力以及科学、严谨的学习态度等方面有着重要的作用。[2]同时，物理实验在培养学生的科学素养和人生观等方面的作用都是其他课程所代替不了的。大学物理实验课程是大学物理中的重要分支，在验证物理规律，培养学生动手能力、提高学生的分析问题和处理问题能力上有着不可或缺的地位，也是所有理工科大学生的必修课。大学物理实验课程有60多课时。学校的资金投入非常大，很多学校都建有新的实验楼，配备了很多新的实验仪器，开设了一些比较前沿，或是有启发性的实验项目。大学物理实验课程教学理应得到足够重视，但是现实中有很多不尽如人意的地方，无论是学校的教学，还是学生对大学物理实验课的态度，都没有达到应有的高度。笔者作为大学物理实验课程的教师，谈谈所见高校大学物理实验课程存在的问题以及自己的一些看法。 　　一、目前大学物理实验的教学模式和现状 　　长期以来，大学物理实验教学基本上是通过实验验证理论，单向灌输式教育的方式。在上课模式上，绝大多数时间都是以教师为中心、为主导，学生听从教师的指导和要求完成实验。教学过程上学生参与非常少，基本都是由教师在实验原理、理论推导和实验过程步骤上做好充分的准备。具体表现如下：（1）在上课之前教师认真的检查调试，甚至维修好每一台实验仪器，确保仪器能够正常运行，上课时学生在每台仪器上都能按照要求完成实验。（2）上课时教师安排实验内容，讲解实验原理、实验步骤，绝大多数实验教师还边演示边讲解其中所要注意的事项，讲解需要调节仪器做实验、怎样做实验、要达到什么实验目的、实验中要注意哪些要点等等。教师还要一再讲解一些基本仪器的用法。例如，电流表的正负接线，数据的读法等。最后对学生提出实验要求，最后在教师的监督和指导下由学生完成实验项目。整个实验过程都是在教师的主导下进行，教师唱主角，学生唱配角，学生听从教师的指挥完成实验。甚至很多实验项目受课时的限制，教师把实验中要用到的仪器都基本调节好，上课时只需要学生做一些简单的验证即可完成实验。因为在上课的几个课时内，学生根本没有足够的时间来做耗时的仪器调节。在教师讲解的时候，学生只是被动的参与者。这样有的学生就认为，反正教师在做实验之前会很全面地讲解实验的原理、步骤、注意事项等相关内容，所以干脆不提前预习。甚至有的学生做完实验还不知道所做实验的意义、目的和关键点。在教师详细的讲解之后，学生动手做实验的时候，教师一般都在一旁监督指正答疑。学生做实验无法调节好仪器时，教师还要帮学生重新调节实验仪器，或者找到学生所犯的错误，给出指导意见，督促学生改正，完成实验。在这个过程中，很少有学生会去思考为什么自己不能做，从中学到了些什么。只要教师调好后，学生一般就接着做实验，主动性较差，尽管做实验之前要求交预习实验报告，但是一般的学生都是照抄教材，或者对教材进行缩写，根本没有添加一点自身的理解。（3）学生做完实验以后，要对所得的实验数据进行分析，得出所需要测得的结论。这个步骤也是教师把公式写在黑板上，并把所需要用的测量数据都代入到公式中，学生只要根据要求把测量的数据代入公式计算即可得出结论。实验报告后面还要求学生对自己所得的数据进行误差分析，并分析误差原因，可是，一般的学生都是应付，根本不愿意做误差分析，要么空置，要么根本不管自己的答案与别人答案的不同，直接抄袭别人的误差分析，导致整个班的实验报告基本相同。 　　二、大学物理实验课现状原因 　　现在的大学物理实验课，学生很大一部分都是应付，并没有认真的思考，只求过关拿到学分。对达到实验课程的根本目的、对实验素质的培养收效甚微。其实每个要求上进的学生都可以达到教学目的，提高自己的动手能力和分析问题的能力。可是，为什么有如此多的学生对实验课如此被动呢？笔者认为，从目前的现状看，有如下的一些外在原因。 　　1.课时太紧 　　大学物理实验所需要完成的实验项目少则有十几个，多则有二十来个，要完成所有的项目并且在其他的课程教学也非常紧迫的情况下，学生非常疲劳，没有足够的时间来细细品味实验中的大智慧。一般的学生都是应付，并不去思考从这些实验中学到了什么知识，能不能利用这些思维方法、数据处理方法处理问题。大学物理中的实验从原理到设计具体步骤，都凝聚了前人很多的智慧，实验目的明确，理论部分的讲解