小学实施质量提升工程情况汇报.doc

小学实施质量提升工程情况汇报 　　 　　小学实施质量提升工程情况汇报 　　 　　尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁： 　　大家上午好！ 　　XX县实验小学是全县唯一一所省级县直义务教育示范小学。现有教学班41个，教师122人，学生2571名。自“XX县教育质量提升工程仪式启动”之后，学校借机发力，就我校在新一轮课改中如何最大限度地激发教师的创造力，全方位推动学校教育质量提升做了全面细致的工作。三年来、我校生本高效课堂理念深入人心，教学模式初成体系，课堂气氛民主和谐，教育质量显著提升。现将有关情况向在座的各位专家作如下汇报。 　　一、狠抓师资培训，促进教师专业成长 　　（一）走出去，向专家学习、向名校学习。 　　2011年5月，学校组织部分骨干教师赴长子东方红小学学习观摩。2011年7月中旬，校长孙世耀，教务主任崔立杰，语文教师任艳红三同志参加长治市组织的中小学校长、教务主任、骨干教师高研班培训。2011年11月，组织全体教师到全国课改试验基地河南沁阳市永威学校学习“先学后教，当堂训练”的教学模式。杨丽菲、李丽、张芳、雷小燕、孙晓华、王金花六位教师先后参加了国培学习。三年来，学校共有80余名教师分别到江苏、南京、杭州、北京、大连、青岛、天津等地学习，学习归来之后在学校进行二级培训、使全校教师的整体教育教学水平得到了迅速提升。 　　(二)积极参加县教育局组织的“质量提升工程培训”和“同课异构”活动。 　　学校高度重视县教育局组织的的“质量提升工程培训”，认真组织安排。培训完毕后，组织教师撰写有思想、有质量的心得体会，真正达到学有所思、学有所悟、学有所获、学有所改的效果。 　　2012年4月18日，在省教科院对我校“专家课堂会诊把脉”活动中，我校28位教师上汇报课，有5位教师的课被评为“非常好”，有12位教师被评为“好”，被评为“一般”的有11人。此次活动，虽然只有部分教师的课得到专家的认可，但专家们耐心细致的指导和真诚的鼓励使我校教师找到了差距和不足，增加了教育教学的信心。 　　2013年6月4日、6月10日至11日，在县教育局组织的“同课异构”活动中。我校教师杨丽菲、杨永洁、杨晓梅、王安丽参与了与省教科院李晓燕、李俐、陈慧萍等专家同课异构，省教科院专家对我校教师虚心学习、刻苦钻研的精神以及我校生本高效课堂建设推进力度给予了充分肯定，这又一次为我校教育教学改革注入了新的活力。 　　2014年11月3日—5日，县教育局又组织省教科院专家对我县的课堂教学进行“诊测性听评课研讨活动”。我校有8位语文教师，8位数学教师，4位英语教师进行了展示课教学。杨永洁、樊丽蓉、刘源这三位同志有幸与专家“同构异教”。这次活动，我校教师参与人数多，学科全，既是一次我校常规课堂教学行为的生动展示，也是对我校近年来生本高效课堂建设成果的全面检阅。省教科院专家对“生本高效课堂”建设已经在我校全面开花的良好态势给予高度赞誉，他们觉得我们的课堂教学发生了质的飞跃，这让他们看到了XX教师蓄势待发的潜力，看到了XX教育美好的明天。 　　（三）持续开展校本培训。 　　学校结合实际，因地制宜制定校本培训实施方案，做到了五个保证：保证全员培训，保证培训时间，保证培训内容，保证培训效果，从而使校本培训制度化、常态化，促进教师专业化成长。我校校本研修活动以教师为研究的主体，以个人研修带动整体发展，以课题研究带动教学研究，以教学研修促进校本培训,培训逐步从“零散”逐渐到“系统”；成长由“个体”扩展到“团队”，促使每位教师在实践中丰富，在教学中成长，在反思中发展，在发展中创新。 　　二、持续关注课堂教学，构建生本高效课堂 　　（一）确定教学模式、熟练使用模式，灵活应用模式 　　在生本高效课堂建设中，我们首先确立“先学后教、当堂训练”的教学模式，要求全体教师尝试运用模式上课。在实践中，我们发现原先的模式超出低段学生学习能力范围，我们又将模式修订为高段“先学后教、当堂训练”，低段“先学后教、边学边教、当堂训练”。在探索中，我们又融入了“小组合作”这一行之有效的学习方式，如今，“先学后教、以学定教、当堂训练、当堂达标”的教学模式日趋成熟，所有教师上课既做到了心中有模式，又能灵活运用模式、将模式渗透到每一个教学环节当中。 　　（二）“以生为本”的教学思想已经深入教师头脑 　　在11月份省教科院专家的诊测性听评课研讨活动中，通过观我校23名教师的课，省教科院专家一致认为：经过三年的培训和教学实践，“以生为本”的教学思想已经深入我校教师头脑。每位教师上课“胸中有课本、眼中有学生”，由过去的“满堂问、满堂灌”、“教师讲得多、学生说得少”变成了以教师为主导、学生为主体，师生互动、生生互动的课堂格局。课堂上，教师充分相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生，把思考的权利还给学生、把时间和空间还给学生