2011年武汉市部分学校新高三起点考试化学质量分析.ppt

三、学生答题问题归类总结 （二）化学学科能力上存在的问题 　　1.接受、吸收、整合化学信息的能力 　　(1)对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 　　(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 　　(3)从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 　　2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力 　　(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 　　(2)将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 　　3.化学实验与探究能力 　　(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 　　(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 三、学生答题问题归类总结 （二）化学学科能力上存在的问题 1、解答化学问题能力有待加强 （1）答题不规范、表述能力不强。 （2）解释不到位、解释能力欠缺。 （3）回答化学问题没仔细看问题要求。 2、化学思维能力、化学问题解决能力有待加强? 3、化学实验基础知识、实验设计、探究能力有待加强? 4、计算能力薄弱 四、第一轮复习建议 1、回归课本, 夯实基础 2、科学研究，注重规范 3、加强引导，强化反思 回归课本, 夯实基础 课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，即使是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习必然是无源之水。我们在进行第一轮复习时一定要带领学生通读课本，深挖新教材中新增的内容。 多年来高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些缺陷，甚至有所偏差所致。因此我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本中的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清公式、定理的推导过程，例题的求解过程。 科学研究，注重规范 研究其他实验区的高考试题，能够帮助我们理解新课程高考的命题趋势。例如，通过分析近几年实验区新课程理综和化学试题可以发现，它们的共3同特点是：突出了对实验探究、过程与方法的考查，试题材料与情景多以生产、生活中的应用为主。体现了新课程化学考试大纲的目标和要求中所强调的“化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”。 加强引导，强化反思 教学中要充分发挥教师在教学中的引导作用，提高复习效率。 教师要引导学生重视基础知识、基本技能的学习，引导学生掌握学习方法，重视能力的培养，特别是引导学生进行试题分析，学会反思。 高三化学总复习要积极引导学生学会反思、积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。 2011年武汉市部分学校新高三起点考试化学质量分析 武大附中 陈三军 一、试题总体特点 二、学生答题分析 三、学生答题问题归类总结 四、第一轮复习建议 试题总体特点 2011年武汉市部分学校新高三起点考试化学试题，内容上符合《2011年高考考试说明（新课标）》要求，命题思想符合新课程标准理念，难度基本符合目前高考形势下理综卷中化学部分试题难度要求，试题立足于能力立意，有较适宜的区分度，重点考查学生对中学化学基础知识、基本技能的掌握以及灵活运用的程度（涉及基本概念、元素化合物、化学反应原理、物质结构和周期律、有机化学、基本实验、简单计算等重要内容），试卷中已经注意到考试内容对化学学科主干知识的覆盖面，同时也考查了学生将化学知识与实际生活相联系的能力，综合运用化学基本知识分析、解决实际问题的能力。试题较好的体现了新课程背景下湖北省省高考试题的命题变化趋势，能够较好的诊断、测试学生的现状，对第一轮复习有良好的导向作用。 考点：化学实验安全——一些常用危险化学品的标志。属于最容易的一道题。 考点：化学用语。 错因分析：不能区分结构式和结构简式。 应对策略：加强化学用语的规范训练。 考点：阿伏加德罗常数及综合分析。 错因分析：A——忽略了溶液的体积；C——忽略了己烷的状态。 应对策略：归纳此类题目常见的“陷阱”