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脑功能开发与心理素质训练 　　　　　　前　　言案例：二十四中：实验出奇效 中考创佳绩 都乐网讯（通讯员韦汉宣报导）在2004年的中考中，柳州市二十四中再度取得佳绩：截至7月17日止，学校242名毕业生中已有68名同学收到了区级重点高中的录取通知书（其中柳州高中11人），重点高中录取率超过28%． 由于学校地理位置的原因，二十四中的生源状况一直很不理想．可是，学校却连年在中考中取得优异成绩，这是为什么呢？校长李建华认为原因有二：一是学校有一只高素质的师资队伍，二是学校的试验班特色鲜明，效果显著． 　 据了解，二十四中实验班是中国科学院心理研究所刘善循教授所主持的国家教育科学“九．五”重点课题 《中学生学习方法与心理发展的应用实验研究》，是以当前国际上先进的“元认知”理论为指导，以研究学生学习策略、训练学生心理素质为主要内容，学生从进入实验班起就会受到一整套学习方法的指导和一系列心理素质的训练，使学生的学习能够事半功倍，取得天资＋勤奋＋科学方法＝更大的成功的突出效果。该实验班以三年为一个周期（即从初一到初三）。目前已办了四年。2003年，第一批实验班毕业的学生已取得初步成功：2003届④班为实验班，共有学生40名，在2003年中考中，该班18人被省市级重点高中录取（其中9人考取柳州高中），其余均被普通高中录取，实验班高中录取率１００％　重点高中录取率４５％。2004届实验班重点高中录取率高达８２％，而同年级的重点高中录取率平均为２８％，两者相差3倍。两年的中考成绩足以说明学校的实验是成功的，是卓有成效的。校长李建华说：“学校实验班特色鲜明，效果显著”。 责任编辑：陈佳雪　　龙来凤 来自：都乐网2004年7月20日 研究脑结构及其功能特点的脑科学为教育的发展提供了理论依据。而教育则是脑功能开发的主要途径，学习能力是人脑功能的重要体现，脑功能开发，离不开教育和学习活动。 布兰斯福特等在其《人是如何学习的－大脑、心理、经验及学校》一书中对脑功能与学习关系做了三点概述：1、学习改变大脑的物质结构；2、这些脑结构的变化改变了大脑的功能组织；3、大脑的不同部位适合不同时段的学习“。 学习革命的关键是学习观念和学习策略的革命。所谓学习观念革命是指与传统的大脑观、学习观不同，树立科学的大脑观和学习观，以指导和统率自己的学习活动。对脑的理解越充分，就越能策划出促进脑功能的优化学习方案。所谓策略的革命是指形成适合自己学习特点的一整套科学的学习策略技巧，保证学习目标的有效达成。 对脑的理解越充分，就越能策划出促进脑功能的优化学习方案。 学习的革命必将导致学习的飞跃和整体素质的健康发展。 脑功能开发的基本问题 第一讲 人脑神经网络有巨大的学习和发展潜能； 第二讲 发挥大脑的整体功能； 第三讲 将意识和潜意识融入学习； 第一讲 人脑神经网络有巨大的学习和发展潜能 一、神经网络的结构、功能和特点 1，神经元的结构和功能 神经元负责信息传递、信息加工及化学和电信号的来回转换。神经元具有两个重要特性：一是新近发现，大脑的某些部位能够生长新的神经元；二是一个工作正常的神经元可以持续放电激活、整合和生成信息。学习是神经元一个关键功能，它需要成组的神经元来完成，而单个神经细胞无法完成。 2，胞体的功能 对各种信息汇总，并产生神经冲动。 3，轴突的作用 一个神经元有轴突一个，轴突较长，并产生分枝，与其它神经元树突联结，形成突触，信息通常是由胞体通过轴突传递到突触，从来不会由轴突末端传回到细胞体。轴突的基本功能是以电兴奋的形式传导信息和传输化学物质。 4、树突的功能 神经细胞体产生成千上万个由中心发散出的分枝，成为树突，树突可以从其他的细胞那里接受电冲动进入胞体，又通过轴突传递出去。脑的巨大可塑性与神经元树突的分枝生长有很大关系。 5、突触 突触是神经元之间的结合点。人脑中约有1000亿个神经元100兆个突触正在接受和传送着信息，是一个化学联合工厂。 神经递质是一些化学物质，带着信息从一个神经元传递到另一个神经元。神经介质影响我们的感受和行为，神经介质有兴奋型的，也有抑制型的。 学习发生在神经元产生联结之时。学习的深层含义是指神经细胞树突增多，使神经元之间建立更多的联接，神经元建立的联结越多，效果也越好。学习得越多脑就越重。 神经系统的可塑性是指脑生长和改变的能力。 突触中有100多种神经介质。其中有乙酰胺胆碱、肾上腺素、去甲肾上腺素、5－羟色胺、组胺、氨基酸以及神经肽。神经肽含有脑啡肽和内啡肽，他们起着神经调节素的作用，因此被称为“进入天堂的钥匙”。 研究发现，分子多样性组成复杂的神经原突触，形成分子信号处理器，决定动物个体的生理功能，还决定了它们的学习和记忆能