村小学大班额班级管理的个案研究.doc

农村小学大班额班级管理的个案研究 ——以酒泉市肃州区总寨镇单闸小学四年级为个案 吕富玲 （河西学院教育系. 甘肃张掖. 734000） 摘要：本文主要以访谈法为主，围绕访谈对象的日常管理工作，制度管理工作以及心理管理工作三个维度，了解和掌握访谈对象的具体管理大班额班级的措施。结合观察法，了解研究对象的行为表现。通过对大班额班级存在的弊端进行综合分析，提出了相应的应对策略。即班主任首先应该面向全体开展班级议会，培养一支高效率的班干部队伍。其次应该认真做好家访工作，开好谈话式家长会和个别座谈。最后，合理安排座位，积极关注学生身心健康，使大班额班级学风正，班风好，轻松学习，全面发展。 关键词：农村小学；大班额；班级管理；个案研究 Abstract : based on interviews, the daily management of the object of interviews, system management and psychological management work in three dimensions, understand and master class specific interview object class. Frontal Combining the research object, understand the observation behavior. Based on the disadvantages of class kindergarten frontal analysis, and put forward the corresponding countermeasures. That teacher should first in class for the parliament, cultivate a high efficiency of the cadre troop. Secondly should earnestly the family visit work, meeting and individual discussion of conversation. Finally, reasonable arrangement seat, positive attention to students physical and psychological health, kindergarten classes, the class discipline forehead is good, easy to learn, comprehensive development. Key words : rural primary school； Class forehead； Class management；Case studies 一、引言 班级是学校教育教学工作的基本单位。对教师而言，班级是其实践成长的平台；对学生来说，班级是其增长学识，身心健康发展的根据地。现在，随着农村建设步伐的加快，广大农民对子女教育的要求进一步提高，大量山区孩子涌入街道学校，客观上造成了街道学校大班额化现象。此外，随着农村学生人数的减少，农村实行撤点并校，学校里大班额的现象较为普遍。 “大班额”虽然是客观存在的社会产物，但也有着不少的弊端。比如说：班额过大，容易产生小学生近视率攀升，师生关系紧张，同学关系淡漠，学生学习的自主性缺乏，班级群体恶性膨胀等问题。那么，针对这些弊端，作为学生健康和谐发展的直接责任人——班主任，如何提高大班额班级管理水准，使每一个大班额班级都真正称得上“学习团体”，每一位大班额中的学生都真正不愧为“学习主体”将变得尤为重要。 二、“大班额，班级管理”的基本内涵 1.对“大班额”概念的界定 对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是：“规模过大的班级”或“人数过多的班级”[1]。班级规模俗称“班额”，即指“在一定特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定。因而，在我国，班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。 我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定：完全中学的规模为18、24、30个班；初级中学为18、24个班，班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定：班级学额以不超过45人为宜。 本文中对“大班额”的界定为：班级学额以不超过45人为宜，超过的