三培养学生的语篇分析能力.docVIP

语篇能力在高中英语阅读教学中的应用 武汉市第十四中学 袁静 [摘要] 语篇能力指分析、综合、推断等高级智能,包括辩识语篇中的衔接手段,解析话语标记,确定篇章结构,概括得出结论、推断以及预测等能力。即阅读者能从宏观的角度,将语篇作为一个整体来处理,在理解语言形式的基础上,进一步领会作者的意图,提取出重要而又有意义的信息。教师培养学生在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容,提高阅读速度,从而提高学生的阅读能力。 [关键词] 语篇能力; 英语阅读教学；应用 The application of Discourse Ability in English Reading Abstract: Discourse ability refers to intellectual ability of analyzing, summarizing, and inferring. It also includes the abilities of identifying the cohesions in discourse, decoding the mark of discourse, defining the structure of text, etc. Possessing of discourse ability indicates that a reader is able to read a text as a whole, to get writer’s message, and to draw important and meaningful information on the base of understanding the language form. The application of discourse ability in English reading is of great help to read comprehensibly, quickly and efficiently. and promote the ability of students to read and comprehend. Key words:discourse ability; teaching of English reading; application 一 传统的英语教学法及其弊端 高中新课程标准强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。而阅读是学习英语主要输入方式之一，所以培养学生的阅读能力愈加重要。影响阅读能力获得的因素故然很多，但最重要的是传统的教学法妨碍了学生阅读能力的提高。长期以来，我国的外语教学受传统的描写语言学和结构主义语言学的影响，一直把语言作为一个完整体系来教授。即以语言为中心，以句子为单位。这种语言翻译教学法着重强调语言本身而不是用法，课文只是作为一个分析的对象，被从意义完整的语言环境中孤立出来。它解释课文，分析语法和语言点，强调准确性，忽视语篇的完整性，具体操作时往往“只见树木不见森林”。很难应付各种考试中的阅读判断理解题。要使学生在准确把握文章语言点及主要句法的同时，抓住篇章的结构形式及主题，把握作者的整体思路，就需要教师对传统的教学法加以改革，逐步采用新的教学法如语篇教学法。  二 语篇及语篇分析 语篇分析是近年来语言学中的一门新生学科,它引起了广大语言学家的普遍重视,同时取得了可喜的研究成果。语篇的理论冲破了语言研究只局限于词和连词造句的框框,开始研究连句成篇、成章,研究句子与句子之间的联系,句子在语篇中的地位和作用等问题,这是语言研究中的重大突破。笔者认为,将语篇分析方法运用于教学之中,对培养学生的阅读理解能力,完成大纲规定的任务,具有重要的积极意义。 语篇指的是实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体（ Harris,1963）。从形式上看,语篇是一组按照语言系统的规则构成的语言符号,它可以是独白、对话,也可以是多人交谈;可以是文字标志,也可以是诗歌、小说。可以是讲话,也可以是文章。短者一、二句可成篇，长者洋洋万言。从功能上来说,语篇相当于一种交际行为,因而还必须遵循通用的语用规则。而另外一些语言学家则认为语篇仅指书面语言（text ）（Coulthard,1985;Stubbs, 1983）。本文采用后一种观点,即语篇指含有论题或逻辑结构的连贯的篇章。 关于语篇所具有的基本特征,De Beaugrande and Dressler(1981)在《篇章语言学引论》一书中提出了以下七个方面 1、意图(lntentionality):指能够阐明作者的意图; 2、可接受性(Acc