论管理类大学生核心竞争力的培养与提升.doc

论管理类大学生核心竞争力的培养与提升 摘 要：大学生核心竞争力问题是当前教育界和理论界研究的热点问题。随着市场经济的发展和社会的变化，市场和社会对管理类人才的需求越来越多。同时，管理类专业大学生面临的竞争性压力越来越大，他们需要在激烈的市场竞争中显示出自己竞争力。基于此，各个高校需要采取积极措施，结合管理类专业的特点和实际，为学生核心竞争力的培养与提升搭建平台。 关键词：管理类专业 大学生 核心竞争力 近年来，伴随着改革开放进程的加快和社会主义和谐社会的建立，市场和社会对管理类人才的需求越来越多。与此同时，在高校招生制度改革过程中，管理类专业亦成为高校招生的热门专业。当前我国多数综合性大学、师范类院校、农林院校等纷纷设置了管理类专业，并不断扩大招生规模，使在校生人数大幅上升。但是，由于管理类专业开设较晚、教育资源不足导致管理类人才培养质量下滑、培养目标特色不明等问题也逐渐暴露出来。同时，在理论界，一直有专家和学者对在本科教育阶段设置管理类专业，招收没有实际工作经验的高中生进大学学管理提出质疑。他们从管理学学科的特性角度认为，在本科教育阶段开设管理类专业和课程是不合适的。此外，由于大学的管理专业和课程设置与社会需要相对脱节，高校管理类大学生普遍面临着较为严重的困惑，他们不知道未来社会需要什么样的管理类人才，他们的竞争优势在哪里，等等。针对以上问题，笔者认为开展管理类专业大学生的核心竞争力研究具有重要的意义。 1.概念厘定 核心竞争力的概念是1990年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授加里?哈默尔在其合著的《公司核心竞争力》一文(发表在1990年的5月到6月的《哈佛商业评论》)中首先提出来的。他们对核心竞争力的定义是：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。“核心竞争力”这一概念最初是针对企业而言的，从与产品或服务的关系角度来看，它实际上是隐含在公司核心产品或服务里面的知识和技能，或者知识和技能的集合体。在普拉哈拉德和哈默尔看来，核心竞争力是一个企业（人才，国家或者参与竞争的个体）能够长期获得竞争优势的能力，是企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。对于大学生个人而言，要想适应市场和社会的需要，同样面对核心竞争力的问题。 具体到大学生核心竞争力,则是大学生各种竞争力中的核心,它不是某种单一的能力,而是各种能力的动态组合,是其他各种能力素质中最适合自己、最具有特色、最强有力的部分,是相对他人的比较优势能力。它是在一般能力基础上加以提炼和提升,形成独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势,并使大学生长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力，[1] 它指不易被竞争对手仿效的具有竞争优势的独特的知识和技能,由天赋力、学习力、创新力和自制力构成。[2]不同专业培养的学生具有不同的核心竞争力。 管理类大学生核心竞争力指的是个人以其拥有的管理能力为基础，以执行力为前提，以学习力为保障，以创新力为灵魂，以可持续的职业发展能力为目标，在不断学习中创新，在不断创新中整合各项可供利用的资源，从而使自我获得持续竞争的具有管理特色的综合能力。 2.管理类大学生核心竞争力培养与提升的障碍分析 管理类专业既注重理论性又注重实践性。因此，管理类专业大学生核心竞争力培养与提升相应地体现在学生是否具有深厚的理论功底和扎实的实践能力上。但是，从管理类专业的学科设置、教学内容以及人才培养等方面看，大学生核心竞争力培养与提升存在一些困难和问题。 首先，从管理类专业的学科设置来看，管理类涵盖了管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类和图书档案学等在内五类一级学科，涉及相关的18个门类。并且，随着社会的发展和市场需求的增加，许多高校又增加了文化产业管理、房地产经营管理、会展经济与管理、公共事业管理等新专业。对于各个高校来讲，他们的专业设置情况不尽相同，学科的开设情况多种多样，教学和科研重点也各有侧重、各有特色。他们纷纷结合自身实际进行管理人才的教育和培养，为国家和社会培养了大量的管理类人才。但是，仔细体察便可以发现，这些专业之间的课程设置、培养模式的相似度非常高，培养目标模糊或出现了“趋同”现象。学科设置盲目性而脱离了区域经济发展和地方对人才需求的实际，学生经过大学的教育和培养，“千人一面”，不能确定所学专业的特色和亮点，也就不能确定自己的竞争优势在哪里。 其次，从管理类专业的教学内容来看，管理科学的内容是来自于实践经验的总结，其概念、规律、方法和技巧都是浓厚的经验色彩。管理知识的体验和操作来源于个人的主观感受和，受个人情感和思想的影响较大。因此，管理专业的教学内容并不是放之四海而皆准的“真理”，它强调技巧性和灵活性，突出权变思想的运用。因此