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论文：小学英语“主题式”语篇教学的有效策略 摘 要：语篇是学生学习英语的重要内容。针对小学英语语篇教学的现状和误区，教师应紧扣语篇主题，找准主线和最佳切入点，形成有效、可行的语篇教学策略。 关键字：小学英语；语篇教学；信息 作为小学英语教学的重要板块，语篇教学是目前英语课堂教学的热门话题。语篇在篇幅上的逐步加长、语言项目的逐步复杂以及中英文化等因素的介入不断丰富着高年级英语课堂教学，在更高层面上促进学生综合语言运用能力的同时，也给广大小学英语教师带来了新的课题、新的困惑、新的挑战。面对如此挑战，笔者进行了探索。 一、语篇教学的分析 1.什么是语篇。 语篇（discourse）外语教学中的一个非常重要的概念。语篇是一个语言使用单位，也是一个语义单位，可以口头形式出现，也可以书面出现。著名语言学家金蒂认为：语篇是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣，这些语言材料有一定的语境，富有趣味性，通常是围绕某个语言点而编写的，且满足7个条件，即衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性和篇际性。 2.什么是语篇教学。 语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度和整体把握所学语言材料。语篇教学应从整体出发，角度遵循整体——部分——整体的路径，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解。从另一个角度来说，让孩子们先入林，后见树，再赏林。 3.语篇教学的误区扫描。 （1）语篇教学的目标和核心不明确。 （2）重视词句讲解，忽视学生对语篇的理解（只见树木不见森林）。 （3）缺乏教与学的师生互动过程。 （4）过分强调工具性，语言人文性被控制。 （5）任务活动的有效性和拓展性不够。 二、“主题式”语篇教学的有效策略 1.运用软性作业 梳理语篇信息。 教材中a板块是完整的有情景性的语篇，本身具有一定的完整性。软性作业能让学生体验语篇的完整意义，并获取“有意义的内容”。所谓软性作业，即在教学新的语篇前，布置学生自主进行语篇分析，对语篇有全面、整体的认识，例如：谁？什么关系？什么话题？说了什么？在哪里？什么场合（语境）？让学生自己设计语篇表达方式，简单讲述语篇发生的时间、地点和人物。这种软性作业能有效反映出学生对语篇的投入程度和求异思维。 ［教学案例一］6a 《on the farm》parta，首先出示两幅挂图和教学ppt，从检查学生的软性作业入手，了解学生的语篇预习情况。多数学生能用关键字简单描述出语篇的基本脉络，语言流畅，思维敏捷。 （1）结构严谨的表格软性作业： （2）一目了然的图文软性作业： ［我的思考］这种软性作业是很好的warm up，既调动学生的情绪，又为语篇疏通了脉络。首先学生整体感知和初步理解学习材料，然后学生根据自己的实际认知能力和水平，将学习材料中的语言知识点提取出来，重点预习，而后再次深入学习和理解整体的学习材料，最后以软性作业的形式表述出来。在这样的学习过程中，复习与激活两相宜，日积月累学生具备了语篇意识，形成运用所学语言知识的能力，并逐步养成整体理解学习材料的独特思维方式。 2.拟定教学主线 呈现语篇流程。 语言学家认为：语言习得过程是一个循序渐进的过程。由于现代教育技术的发展，英语课件和图片让学生美不胜收。学生面对众多的语篇信息，究竟能有多少成为学生的语言习得？在语篇教学中，如果没有一条主线或者一个主题，课堂活动就显得乱，留给学生的印象就不深。 ［教学案例二］ 牛津小学英语5b unit9《the english club》a部分，设计的主线就是将个人信息与获得他人信息联系起来，形成英语俱乐部这个语境。 step1 学生向新老师提问，了解这个新老师的信息。 s1: what’s your name? t: my name is miss li. s2: what’s your hobby?t: i like reading and cooking. s3: which school are you from? t: i am from chengxi primary school. s4: what do you speak?（引导学生问）t: i speak chinese and english. 学生总结信息：you are miss li，you like …you are from…you speak … step 2 学生向新老师介绍自己的个人信息 my name is… i’m from… i speak…and…，my hobby is… （学生个个有表达的欲望，学习动机强，语言教学中的工具性、人文性得到高度统一） step 3学生听