三位数除以两位数的笔算除法说课稿.doc

笔算除法 尊敬的各位领导、老师： 大家XX好！我今天说课的题目是：它是年级上册第 单元《 》第 节的内容。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了 的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。 根据新课程标准的要求以及在本单元的地位和作用，结合 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标： 本节课的重点是： 难点是： 教学策略是：1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程： 创设情境，激发兴趣。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了 这一情境：设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 引导学生说出算式，并板书：612/32=，并说一说想法。 （设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。 3、学生计算，学生在计算的过程中很快就会遇到困难。在这时候我将会用鼓励性的话语激励学生通过动脑筋，小组合作的方式去解决自己所遇到的困难，并告诉学生比一比哪一小组最先找到解决问题的方法。 （本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了使学生在解答问题时享受到成功和快乐。　在这个环节中，尽量是学生多做多说看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“”，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。 一节课很快就过去了，同学们表现真棒！谈谈你的收获和体会吧。 （设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重温学习的过程和方法，还体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。） （五）布置作业： 练习二十第3题、第4题