时间与速度教学案例 - “路程、时间与速度”教学案例及反思.doc

“路程、时间与速度”教学实践及反思 周小燕 浙江省衢州市江山文溪外国语小学 教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第62~64页。 教学目标： 1、在“解决问题”理念的指导下，让学生充分经历速度的认识、行程问题数量关系的归纳过程。 2、能根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的行程问题。 3、在“解决问题”活动过程中进一步培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。 教学重点：行程问题数量关系学生已经了乘除法各部分间的关系60×5=300千米 120÷60=2时（课件出示） 这两个算式分别根据哪两个信息，解决了一个什么问题？ 得出行程问题数量关系的另外两种表示形式： 速度×时间=路程 路程÷速度=时间课件出示这两个关系式，让学生读一读。同桌交流根据这些信息所解决的其他问题。 2、简单的应用中加深三种量及数量关系的理解。 过渡：咱们的老朋友淘气根据上图中的信息，也列出了3个算式，你们说说看，它们分别表示什么意思？ （出示课件：5×60=300、300÷5=60 300÷60=5 表示什么？ 表示什么？ 表示什么？ ）引导学生具体地说说整个算式所表示的意思。 3、小结 过渡：同学们学得真不错，看看今天这节课，咱们都学到了哪些知识？ 生自由阐述。 小结：同学们学到了很多的知识，知道了行程问题数量关系除了用这种形 式来表示，还可以有其他两种不同的表示形式。那你们能用今天所学的知识来解决生活中的一些实际问题吗？ 4、解决实际问题 过渡：下午活动结束以后，很多参加会议的老师都要回去了。现在就有这样的一些实际问题，这是咱们金华某段公路旁的一个路牌。 （课件：距临海210千米，距丽水120千米，距江山148千米） 指名读一读上面的信息。 （1）一位临海的张老师准备坐长途客车回去，客车的速度是70千米／时，它需要多长时间才能到临海？请同学们帮忙解决。 生独立解决。汇报：210÷70=3时 问：为什么不用路牌上的另外两个路程呢？ 得出：路程、速度和时间应该是相对应的。 （2）一位丽水的老师看到路牌时，预计15：00时出发，17：00时到达了丽水，请你们算算他车的速度是多少？ 生独立完成，师巡视。 指名汇报，师板书：17-15=2时 120÷2=60(千米/时) （3）来自衢州江山的周老师也要回去，已知我的小车的速度为78千米／时，请问2时能否到达江山？ 先估计一下，让学生说说估计的结果和方法。 学生实际地去算一算。 汇报与交流：你是怎么解决的？ 方法1：2×78=156（千米）156千米＞148千米 能引导观察得出：这种方法是算出路程来判断的。 方法2：148÷78=1（时）…70千米 能 得出：这是算出时间来判断的。 方法3：148÷2=74千米/时 74千米/时78千米/时 能 师：同学非常善于思考，想出了这么多方法来解决实际问题.有的是求出路程来判断的，有的是求出速度来判断的，还有的是求时间来判断的，看来，同学们能灵活运用今天所学的知识来解决实际问题。 板书设计： 路程、时间与速度 1时、1分、1秒……行使的路程 1时行使了70千米 速度= 路程÷时间 小车： 14 0÷2=70千米 写作： 70千米/时 140千米 1时行使了60千米 大车： 180÷3=60千米 60千米/时 180千米 70千米60千米 小车快 课后反思： 路程、时间与速度这一课是北师大版四年级上册第五单元两位数除法中的一个相对独立的内容，是孩子们第一次正式学习行程问题的数量关系。在此之前，孩子们已经有乘除法的各部分间的关系和两位数乘法的基础。在仔细钻研教材后，根据新课标以及这次研讨活动的主题，我把本课时的教学目标定位为：在解决问题理念的指导下，让学生充分经历速度的认识，行程问题的数量关系的归纳理解过程，并能结合具体情境，解决一些简单的实际问题，培养发展应用意识。 在学习材料的选择和组织方面，北师大教材选择了学生感兴趣的、比较熟悉的生活情境为素材，设计了生动活泼的“解决问题”的情境。教材是专家、学者心血的结晶，因此，本着尊重教材、源于教材又高于教材的原则，本人对书本例题进行合理整编，期望能丰富教材，拓展延伸，让每一个学习材料的价值得到最大程度地发挥。 整节课，分两大版块进行教学。第一版块是学习活动一：认识速度。本人先以缺时间信息，结果不确定性行程问题的分析、推理、解决直