识负数教学案例.doc

《认识负数》教学案例 教学内容：认识负数（人民教育出版社 六年级 下册 p2-4页） 教学目标： 把握学生的学习起点，根据已有的生活经验，认识正数和负数，知道正负数的写法和读法。 以温度为载体，让学生理解正负数的意义，明确正负数可以表示具有相反意义的量，知道0既不是正数也不是负数。 学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；同时使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，能利用所学解决生活中简单的数学问题。 课前准备： 数字卡片、多媒体课件 教学流程： 一、课前游戏：正话反做 （一）游戏规则： 伸出左手。讲解举手、放下、向上、向下、坐下、起立。 老师说什么，请大家做出相反的动作。 （二）开始游戏： 师：举手、放下、向上、向下、起立、坐下、举手、向下、起立。 师：好了，通过这个游戏，老师知道我们班的同学反应都很快，也很聪明。 准备好了吗？开始上课喽！ 二、创设情境，初步认识 （一）创设情境： 师：大家对数熟悉吗？对，我们从很小就开始接触数。今天沈老师给大家带来了一些数，仔细看看，有你认识的吗？ （教师在黑板上出示可移动的数：－5/8、36、+6000、0、－5、+2.4） A、自己先试着读一读； B、不认识的在小组里讨论一下； C、全班反馈： （二）认识并读写正负数： 1、拿出0和36 （利用移动的卡片） 师：好，我们一起来看一看，先来说一说大家都认识的吧： 0、36这些都是我们以前学过的数。 2、认识负数 （1）师：那还有其他的呢？我们先来给他们来分一分：（利用移动的卡片） 负数 正数 — 负号 －5/8 +2.4 + 正号 －5 +6000 （2）揭题： 师：谁认识这些数啊？（负数） 师：哦，很厉害啊！能知道这些数是负数！好，今天这堂课我们就来初步“认识负数”。 （板书课题：认识负数） （3）读负数 师：像－5/8、－5这些数就是负数。那在负数中这个类似减号的符号是什么号？（板书：负号 －） 师：那这个数（－5/8）怎么读呢？ 负八分之五 （ 板书 ： －5 （负八分之五）） 师：好的！接下来的数你来读，你来读，一起读！ 3、认识正数 师：那这些数呢？（正数）对，像+2.4、+6000这些数就是正数。而这个符号（+）也不读作加号，读作正号。（板书：+2.4（正二点四） + 正号） 师：现在我们再重新把这些数读一读： 三、借助温度，深入认识 （一）情境：天气预报 师：其实在咱们实际的生活，负数也很常见。就像刚才这些数中的－5就是老师从天气预报中收集来的,请看: （多媒体课件：配录音） 这是2月份的一天，有三个城市的天气预报： 哈尔滨：－15℃ ~ －3℃ 北京：－5℃ ~ 5℃ 南京： 0℃ ~ 8℃ 师：气象学上把水结冰时的温度定为0度。比这个温度高的就是0上温度，比它低的就是0下温度。 师：在这里面有这么些数：－15、－3 、－5 、5 、 0、8（出示移动卡片） 师：有负数吗？谁来给大家读一下：－15、－3 、－5 （二）理解正负数的意义 1、符号问题（正号可省略，负号不可省略） 师：再看其他两个数：+5也可以记作5；+8呢？（可以记作8） 师：由此可以看出，有时为了我们的记录简便，正数的+号可以省略不写，+号去掉的话，就是我们学过的数了。那么刚才的36其实就是+36，也是正数。 师：那老师就有想法了：为了再简便点，索性负数的符号也省略了吧？可以吗？（不行，否则不能区分正数和负数） 师：哦。对哦！看来负数的符号可要牢牢的带在身边，否则就不是它自己喽！ 2、测量温度： 师：先来看看首都北京：－5℃和5℃两个温度一样吗？（一个在0上，一个在0下） 师：0是正数和负数的分界点。（0上的是正数，0下的是负数。为理解“0既不是正数也不是负数”做铺垫） 师：我们是用什么测量温度的？（温度计） 3、拨温度计 （利用多媒体课件：可上下拨动刻度的温度计） 师：现在请一位同学上来在课件的温度计上拨出5℃（有刻度，但没有数字） [学生拨出5℃，但拨不出－5℃] 师：所以要正确的表示温度，首先要找到0℃的位置。 [出示标有数字的温度计，请一位同学拨出5℃，另一位同学拨出－5℃。] 师：北京那天的温度可以在什么范围里呢？可能会是几度呀？ 师：再请一位同学拨出－15℃。比较－15℃和－5℃，哪个更冷？为什么呀？ 师：你能用你的动作表示一下－15℃吗？ 师：在我国新疆的北部，有时会达到－40℃，你能在这个温度计上表示出大致的位置吗？[请学生上黑板比画位置] （三）解