教材解读 新.ppt

第6节 砖瓦和陶器、瓷器 第7节 给身边的材料分类 水和空气 一、学情分析 已经积累了一些有关水和空气的认知经验,但较为零散 想象丰富、思维活跃、好奇心强 乐于操作但不去深究 缺乏观察与测量、调查与分类、预测与实验、交流与质疑、拓展与应用的训练 缺乏对科学学科重要性的认识 二、单元目标 属于新课标中地球与宇宙结构中地球物质这一知识板块,需认识地球两大基本物质。 用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题 在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。 三、单元结构 用实证支撑理论， 提升对空气和水概念性的理解 了解学生初始想法， 初步学习对周围物质进行分类 多角度认识水与其他液体的异同 通过比较水的多少，学会利用工具 证据支撑理论，用维恩图对空气和水进行对比较 水 空气 比较水的多少 我们 周围的空气 水和食用油的 比较谁流得更 快一些 水 空气占据空间 吗？空气有重 量吗？ 四、单元解读 是用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 是对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 1 水 重点 难点 建议：抓住机会，小组讨论 多准备点无色液体，如雪碧、白醋等 多重感受提高辨识的准确性 猜测-分析-判断-概括-解释的思维过程 教学建议 重点在观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 难点是运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 2 水和食用油的比较 教学建议： 1、引导将液滴滴在不同平面上时如何观察形状，从哪个 角度观察等 2、对观察对象进行语言或绘画描述 3、规范实验操作技巧，培养观察习惯 水和食用油维恩图比较 水 透明 会流动 液体 无固定形状 有重量 没有硬度 会浸湿一 些物体 透明 无气味 无色 不粘手 在蜡纸上流 动快,无痕迹 水滴厚而圆 比较重 有点透明 有气味 淡黄色 粘手 在蜡纸上流 动慢,有痕迹 油滴瘪而圆 比较轻 食用油 3 谁流得更快一些 重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 小组讨论 推测 经历和养成推测——讨论设计——实验——判断解释——修正的思维、实践的过程与习惯 及时评价表扬 实验 操作 以跑步比赛为例 强调实验公平性 怎样 证明 本课的尝试：红玫瑰洗洁精黏度大于油，糖浆可代替洗洁精。 4 比较水的多少 通过多种方法比较液体多少，能较规范地使用量筒测量液体体积。 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 重点 难点 教学建议： 1、假想——制定计划——动手操作 2、记录员写小组计划 不用提醒他们每组间的刻度间距一致 使用简单测量工具对物体进行定量观察，并作记录。 5 我们周围的空气 重难点：用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，把水和空气进行初步的对比，知道空气的主要特征 。 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征，能用简单器材做简单的观察实验并做记录。 尊重证据，实事求是。 6 空气占据空间吗 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 重点 难点 建议：教师演示用透明吸管对盒装牛奶吹气出现的现象 橡皮泥的作用可以不给提示 图册上把水装进瓶口密封的透明瓶子的实验 预测——验证——解释 公 平 性 模拟游戏：每个学生是个空气粒子，挤进小屋和装进大教室的排列 7 空气有重量吗 教学建议：1、安全使用图钉 2、观察天平的初始状态 3、调整天平平衡的方法 通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 谢谢大家！ 义务教育课程标准实验教科书（教科版） 三 年 级 科 学（3-4单元） 教材解读 双流棠中外语实验学校附属小学 吕翠萍 杨谢 贺俊杰 六、答疑解惑 教材解读思路 一、教材与课标的关系 二、教材与学情 三、单元结构及特点 四、单元教学目标 五、教材单元分析 （一）课程总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有 关的浅显的科学知识，