整体优化课堂要素,全面提高教学质量课件.ppt

两只杯子，一只边厚，盛的水就少；一只边薄，盛的水就多。尽管杯子的边能装住水，但另一方面边也占据了一定的空间，这就要求恰当地调配边与容的份额，实现边少而容多。这对教学是有启发的，这就促使我们选择少教多学的教学指导思想。 2014.5.10 我们先假定课堂上都应当是学生做的，没有老师的份儿，然后，才来看哪些地方需要我们帮，再加进我们的份额，这样就可以把教学这个“杯子”做得很适合喝水了，也就是说，真正的教少学多了。教与学是一种“我请客你付帐”式的特殊的管理关系，教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。 2014.5.10 重复教学 简单教学 过度教学 2014.5.10 一是要给学生充分接触教材的时间 二是要给学生充分思考酝酿的时间 三是要给学生回忆巩固的时间 四是要把教程和学程统一起来 2014.5.10 十一、是授之以渔，还是授之以鱼？ 2014.5.10 教是为了不需要教。 学校教育所以能使学生终身受用，全在乎让学生受到锻炼，养成‘反三’的能力。……教师的讲解只是发动学习的端绪…… 学生由精读而略读，譬如孩子学走路，起初由大人扶着牵着，渐渐地大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防他偶或跌跤。大人在旁边遮拦着，正与扶着牵着一样的需要当心；其目的惟在孩子步履纯熟，能够自由走路。 2014.5.10 要使学生尽量自求了解，在没法了解的时候，教师才给他们说明、订正、补充。不作逐字逐句的机械讲解。 学生须能读书，能作文故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。 在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自能阅读。……老师才真正起到了主导作用。 2014.5.10 教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。 “讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”…… 2014.5.10 十二、是当企业家，还是当个体户？ 2014.5.10 现代科技重大成果的取得，无一不是团队共同努力的结果。个人的智慧是重要的，但毕竟又是有限的；一位教师所影响到的只能是一个班级或几个班级的学生，但一个优秀的教师团队它所影响的却是整个年级的学生，整个学校的学生。学校教育质量的提高，需要依靠整个教师团队的通力合作。 2014.5.10 教导处安排了每周一次的定时间、定地点、定内容的“三定式”集体备课，对于我们语文老师而言，集体备课是每天一次的。每天上午第一节课，数学课开始的时候，正好是我们语文老师空课的时候，凡是新的教学内容，不管是阅读课文，还是练习或者是习作，哪怕是单元测验，我们都要对其中的重点、难点、训练点作反复的探讨。很多问题在经过了每个老师自己的独立思考之后再提出来探讨，就能让我们对教材有更为深刻的认识，对重点的突破和难点的引导也有了更大的把握。有时，我们会为一个有争议的话题争得面红耳赤，但是，最后大家都会在会意中一笑而过……集体备课让我们有了更充足的底气，自信地迈进课堂，于是我们的课堂教学就在每天一次的集体备课以后携手共进。 2014.5.10 为了让学生能取得理想的成绩，并让他们在如林的强手中立于不败，我们加强协作研讨，让教研成为一种习惯。楼梯上常常会看到我们跑上跑下的身影，餐桌旁、办公室都成了我们集体备课的场所，大到团队竞赛，各阶段计划的制定，小到一个教学环节的处理，一次作业，一份单元检测卷，都是在每位成员的积极参与下集体智慧的结晶。不会忘记，每天大家总要找一个时间聚在一起集体备课，邵慧老师是我们的常任说课员，其他老师都是补充者、修改者和学习者。我们一起修改教案、一起准备教具，一起商量回家作业，决定习题的增减删选。我们经常感慨：哪天如果不集体备课，第二天就不会上课了。 2014.5.10 在理想的学校教育世界里，教师们将是共同工作的同事。他们讨论共同的目标和目的，协调课堂教学，相互观察和评论工作，分享成功和给予安慰。他们通过集体努力所获得的成功，远胜于各自单打独斗的成就之和。 2014.5.10 十三、是共同富裕，还是贫富悬殊？ 2014.5.10 一要提高学科内部的均衡发展水平，就是我们每个班级的同一学科的教学质量要缩小差异，高位均衡。 二要提高班级内部的均衡发展水平，就是我们每个班级各门学科的教学质量要缩小差异，高位均衡，就是班级没有薄弱学科（整体上不能出现长短脚）。 三要提高年级整体的高位均衡发展