一年级学生学习心理品质调查报告.doc

高一年级学生学习心理品质调查报告 岳阳市一中教科室 章飞 一．调研工作的目的。 2009年9月下旬教科室对高一年级学生进行了学习心理品质调查，调查内容含学习动机、学习兴趣，对新的学习环境的感受、学习习惯等内容，重点是学习习惯。此次问卷是对高一学生良好学习心理培养调研工作的一个环节，调研工作的目的是帮助教师更好地了解学生，因材施教，帮助学生正确认识自我，增强适应由初中过渡到高中新环境的能力，增强学生调控自我能力，帮助学生形成良好的学习习惯，指导学生逐步形成科学的学习方法，最终为学校提高教学质量和教育水平服务。 二．调研问卷后的思考。 此次调查在问卷设计、指导语的运用、测试操作等方面，存在不少值得研究的问题，但仍不失为一次有益的尝试，调查结果的倾向性是非常明显的，如对职业的选择上，对感到困难的学科，对学科兴趣等问题上各个班表现出一致倾向，证明了这是一种规律性的体现。从这些数字的规律中我们认识了学生，并由此获得了一些有益的启示。 1．帮助学生尽快适应新环境、新生活。 这是我们要解决的第一道难题。 我们调阅了各班部分问卷，统计了123份问卷，此次问卷显示有很多学生反映高中学习难，压力大，不适应，123份统计问卷中，第3题：从初中到高中过渡中A感到顺利的有14人，仅占11.4%，B一般82人，占66.7%，感到困难的27人，占21.9%。有一女生写到“压力大，自卑感与日俱增”。进入高中，学生告别了曾经熟悉、习惯的一切，自然会产生不少困惑。有的学生在原校表现突出，出类拔萃，而现在强手如林，学生干部未选上，成绩也掉到了后面，因而产生了挫折感、自卑感；高中课程多，难度增大，有的学生不知如何应对；学校管理方式变化，老师教学方法也变了，更重学生自主学习和自我管理。有的学生感到高中学习与初中学习有“天壤之别”；还有的学生恋旧情结很重，脑袋中总萦绕着原来的一切。对于这些问题学生都迫切希望得到学校、老师的指点。 我们要帮助学生及时进行心理调适。我们要告诉学生，世上没有不变的环境，更没有完全的、如意的现实，必须通过主观努力和适当的外界帮助，去主动适应环境。年级和老师则要及时进行辅导，培养学生自觉、自律和慎独的意识，变“要我学”为“我要学”，通过开展系列活动，让学生充分表现，彼此了解，形成有强大凝聚力的集体，让学生感受新环境的温暖和吸引力。我们务必从知识上、心理上、方法上引导学生，帮助学生顺利实现由初中到高中学习的过渡，为整个高中学习打下良好基础。 2．引导和关爱学生，激发学习动机。 以往我们的学法指导重在教给什么方法，指导缺乏系统性、有序性和可操作性。其实，对学生的指导，应形成学习动力的激化、学习意志品质的锻炼、学习方法的教育、良好习惯的培养、学科认知策略的系统工程。教师指导则应将学科学习目标和理想与人生理想联系起来，让人生远大理想来促进学科学习。 调查结果表明，高一学生人生价值观呈现明显的开放性、多元性，又不乏混沌、模糊的状态。问卷第1题你为什么要上学。选B学好本领将来找个好工作的占47.9%，D为实现有意义的人生作准备的占43.1%，A别人都上学，我也上学的占11.9%。在对未来职业的选择上呈现多元趋势。女生多选择大学教师、外企白领、医生、主持人，男生多选择IT业、公司CEO、工程师、科学家、政治家等，原因是因为这些工作有地位，赚钱多，工作环境好等。调查使我们看到了一群健康向上，充满朝气、有活力的一代新人，他们中大多数学习是为实现有意义的人生作准备，认为要学好本领，他们有远大志向，但另一方面他们还十分稚嫩，有的想法还夹杂一些沙砾。这种种表现正是处于青春期青少年特点的表现。教师要尊重、理解学生，坚持向全面学生又关注个别差异，以真诚和关爱去引导学生，激发他们正确的学习动机。 3．用多种方法激发学科学习的浓厚兴趣。 调查结果显示： 第7题　对学习的兴趣，A感兴趣的占54.5%，B不太感兴趣的占39.9%，C和D无所谓和厌学的占6.5%。 第8题　影响学习兴趣的因素，A自己喜欢否占59.3%，B易不易学占16.3%，C教师教学好坏占48.8%，D其他13%。 第6题　对学科的兴趣，学科排列顺序为体育－数学－信息－外语－语文－物理－化学－美术－历史－地理－音乐－政治－劳技。 第5题　进入高中学科学习感到困难的，学科排列顺序为外语－数学－物理－地理－化学－语文－历史。 结果表明，学生爱不爱学某门课程主要因素在于个人兴趣和教师的作用，学科学习感到困难的顺序排列，影响的主要因素是学科特点、教材内容。对同一学科感到困难的，不同班的统计对比显示与教师的教学直接相关。我们要提高教学效率和教学质量，必须在培养学生兴趣和提高教师专业知识水平和能力上下功夫。 关于浓厚学习兴趣的培养，我们提出以下建议： （1）备课组加强对新