音乐课巴塘连北京说课稿.doc

音 乐《巴塘连北京》说 课 稿 各位老师、同仁：大家好！ 《巴塘连北京》在一课时的时间里呢，我主要安排了三个教学内容，1、感受、体验藏族音乐和藏族舞蹈的风格特点 2、学唱歌曲《巴塘连北京》， 3、自主创编表演歌曲，都是围绕歌曲安排的。下面我就设计理念、教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程等环节进行说课。 设计理念 设计本课时，我本着少讲精讲、自主创新的教学理念，引导学生积极主动的学习，以多媒体视觉的导入、以简练而优美的语言和自身边歌边舞为契机，让学生想学、愿学、乐学，并给学生提供想象的环境和空间，充分体现学生的自主学习性和创造性。 １、我将以审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学全过程，在潜移默化中培养学生的美好情操，以健全他们的人格。 ２、我以学生的兴趣爱好为动力，充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 ３、我设计的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和活动放在主要位置；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发、培养、发展学生的学习兴趣；重视音乐实践，鼓励音乐创造，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力；在整个教学过程中，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，启发学生热祖国、热爱家乡！ 教材分析 歌曲《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故称“巴塘弦子”。 歌曲为２／４拍、Ｃ宫调式、二个乐句构成的一段体。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形起伏，好似一条金色的大路伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。 教学目标 通过学习初步感受和发现西藏民歌的特点，尝试用柔美的音色、悠长的气息演唱西藏民歌《巴塘连北京》。 了解我国民族音乐的魅力，激发性学习民歌的兴趣产生继续学习的愿望。 通过歌曲的学习，让学生知道西藏人民和各族人民一家的情怀，激发学生的爱国情感。 教学难点 感受与发现西藏民歌的风格及特点，激发对民族音乐的兴趣与向往。 学生能够准确的演唱附点音符并理解附点音符的作用与效果。 教法与学法 １、欣赏法：使学生能够把欣赏与演唱、演奏教学及音乐基础知识、基本技能相联系，从而拓宽音乐视野，提高音乐能力。 ２、观察感受法：通过歌舞片段等使学生感受体验藏族人民的风土人情、民族特点，从而用圆润而有甜美的声音演唱歌曲。 ３、体验法：学生通过听觉尽快地掌握歌曲的旋律，在聆听中体验、感受音乐之美。 ４、练习指导法：发展学生的音乐技能及音乐表现力。通过练习使学生熟练演唱歌曲，加深对歌曲的理解和认识。 ５、实践创造法：在实践中培养学生的音乐创造精神和创造能力。 ６、展示法：引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，并积极去感受、体验、表现音乐的美，培养了学生自信心和表演能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ７、模仿法：由于歌曲的旋律不太容易掌握，藏族舞学生也很少接触到，所以我就采用了引导学生模仿的方式，让学生感受、体验，进而来表现音乐，掌握音乐的旋律。　 教学过程 （一）、情境导入： 1、课前请学生观赏西藏风情并循环播放流行歌曲《天路》。 师：我们在上课前观赏了一个地区的风情，谁知道我这个地方是哪里？歌曲的名字叫什么？（西藏，天路） 设计意图：以学生比较熟悉的歌曲引入，让学生一开始就被西藏的民族风情所吸引，激发学生的兴趣，在浓厚的音乐氛围里导入新课。 2、师：我们刚才欣赏了流行歌曲演唱的西藏风情，现在我们来欣赏一首西藏民歌《逛新城》，请指出两者在旋律，节奏，情绪，歌曲的处理有什么不同？（西藏民歌的特点） 师：我们了解了西藏民歌的特点，那藏族的民歌为什么会有这样的特点呢？老师带你们到西藏去寻找答案。（播放《走进西藏》） 请同学们闭上眼睛：我们在老师的带领下缓缓的走出校园，坐上火车，来到了西藏。映入我们眼帘的是白茫茫的雪山，那么空旷，仿佛看不到尽头。这时远远的传来藏族的民歌（轻声音播放《巴塘连北京》这首歌曲），只闻其声不见其人，渐渐的出现了可爱的藏族同胞，他们向我们献上了洁白的哈达，和我们一起歌唱跳舞。快乐总是短暂的，我们带着依依不舍的心回到了首都北京，短短的时间却让我们感受到了