幼儿园对家庭和社区资源利用现状与分析.doc

PAGE PAGE 11 幼儿园对家庭和社区资源利用现状与分析 摘要：本文是通过问卷调查的方式，先了解幼儿园对附近家庭和社区有哪些能利用的资源和幼儿园对其的利用情况，最后提出幼儿园应该更多地利用家庭和社区的资源，不仅能促进幼儿的良好发展，对家长和老师也是有帮助的。 关键字：幼儿教育；家庭资源；社区资源 一 问题的提出 本文主要是对幼儿园对现在家庭和社区资源使用情况的调查和分析，为什么会要做这个调查，这个是属于家庭、社区和幼儿园共同教育孩子的一部分，是教育发展的需要和教育教学现状的需要。 (一)教育发展的需要 社会经济、文化、科技的发展，特别是大众传播媒介的发展和由此带来的人们生活环境、生活方式、家庭结构等的变化对幼儿教育产生了很大的影响。儿童的家庭和周边环境的质量对幼儿健康成长的重要意义和作用也随之越来越受到重视。联合国教科文组织多次指出“教育机构必须突破自身局限，向社会开放”[1]。因此，各国幼教为适应社会的变化而在开放中求发展。美国卡内基教学促进基金会勾画了一个大教育的蓝图，强调了“积极参与的家长、关心儿童的工作场所、有利于学习的居住区、老中青少几代人之间的沟通等方面的重要性；日本为振兴幼教，在家庭教育、社区教育、幼儿园教育方面推出了一系列改革措施。如在学校中充实家政课，加强对未来父母的教育，利用大众传播媒介开展家长教育、资询等；法国、德国的幼教课程大纲也都一致主张幼教机构的开放性，指出“成功的幼儿教育离不开与社区和家长的合作”[2]。 我国教育家提出了教育社会化、社会教育化的设想，认为这是教育发展的大趋势。而我们的幼儿教育在《幼儿园教育纲要中》也明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。李岚清总理也指出“家庭教育、学校教育，社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可”[3]。 （二）教育教学现状的需要 家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境。但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，我们误以为幼儿教育即幼儿园教育，忽视了家庭、社区两大环境的存在，陷入了幼儿教育的误区。目前，随着幼儿教育改革的逐步深化，人们已经逐渐转变观念，认识到合作教育的重要性，但是，对合作教育内容的认识还存在误区，在合作的方法和途径上还有许多问题，表现为： 1、家园合作尚不够深入，较多停留在表面。表现在家长虽然进入了幼儿园，但参观的多，参与的少，间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中，不能与幼儿园课程紧密配合。 2、家园合作两方面的内容脱节。表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会分吃蛋糕等，而很少将之和家庭教育联系起来。与之相对，家长教育时，又常常是在看不到幼儿活动的情况下进行，难以产生有针对性的效果。 ， 3、如何结合还缺乏经验。有人认为周围社区环境不好，没有活动好搞；有的认为社区活动搞多了影响幼儿园正常生活；有的说，幼儿什么也不会做，只有去表演节目等等。幼儿园如何与社区结合，是一个应当研究的重要问题。 而在2001年9月教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”[4]。幼儿园边上有哪些有利的家庭、社区资源？幼儿园是否加以利用了？呈现出什么样的?其主要原因是什么？幼儿园应如何有效果地利用家庭和社区的 ？为此我用问卷调查的方式调查了诸暨城乡的10多所幼儿园，主要从幼儿园对家庭资源利用，对社区资源的利用还有就是对节假日资源利用情况三个方面进行调查。 二 研究方法 主要采用文献法和问卷调查的方法 。 文献研究 查阅有关幼儿园和家庭、社区合作共育的相关文献资料，并进行整理分析，了解各国幼儿园和家庭、社区合作共育的现状与研究的总体水平。 （二）问卷调查 对诸暨城乡的10所幼儿园，其中主要调查对象是幼儿园内的教师，包括少部分园长。关于《幼儿园对家庭和社区资源的利用现状调查》的教师问卷主要包括10个题目，其中有9道选择题，一道主观题。选择主要选是或不是就可以，方便老师的填写。本来是打算对家长和老师的问卷调查，后来因为各种原因只调查了老师，里面的问题主要是自己先去了解过幼儿园附近有哪些可以利用的资源，调查清楚后再根据这些资源让教师去选择幼儿园有没利用过这些资源，得出利用程度，然后分析下这些资源能促进幼儿哪方面的德育增长，然后倡导幼儿园多利用家庭、社区资源。 三 调查结果与分析 经过数据统计对该次调查主要分为三个方面，幼儿园利用家庭资源的情况，幼儿园利用社区资源的情况，幼儿园利用节日资