早期阅读--绘本幻灯片.ppt

4.促进社会性发展 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ 儿童社会性发展指儿童在交往中具备融入社会所需的特点、品质，是一种适应社会的能力; 一种与他人和平相处、合理解决矛盾、不伤害他人同时满足自己的能力; 一种驾驭或掌握公共资源为自己所用的能 力。 4.促进社会性发展 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ ★绘本阅读有利于幼儿获得积极的情绪情感体验，促进社会化情感发展 ?? 绘本阅读能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。 ? 4.促进社会性的发展 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ ★绘本阅读有利于幼儿获得正确的交往技能，促进社会化行为、技能发展； ?? 当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解。 ? 4.促进社会性发展 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ ★绘本阅读有利于幼儿获得对社会的认知，促进社会认知的发展； 绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。 4.促进社会性发展 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ ★有效提高儿童社会行为的自我调节和控制能力 亲社会行为具体表现为帮助、合作、共享、谦让等，儿童在阅读绘本的过程中逐渐学会了与他人分享好东西，在别人遇到困难时及时伸出援助之手等。逐渐学会了与人相处，社会行为的调节和控制能力也在阅读中得到点点滴滴的提高。 5.获得积极的情绪情感体验 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ ★激发幼儿阅读兴趣 歌德曾经说过，他年幼时代最爱读、受影响最大的是夸美纽斯的《世界图解》。图画书天然契合儿童的需要，与儿童思维形式相一致，能激发他们的阅读兴趣，有利于幼儿获得积极的情绪情感体验。 例如《生气的亚瑟》 4. 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ 根据绘本体裁 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” 0--3岁儿童阅读能力要求 1、 *开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯 *通过发生游戏感受语言节奏的快乐和语言游 戏的滑稽等 *能够指认书本上的物体 *对书中的角色做一些评论 *阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物 体的一种表征 *能够聆听故事 *能够通过封面认识不同的 图书 *会假装自己在读书 *知道书应该怎么拿 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” 0--3岁儿童阅读能力要求 1、 *会要求或建议大人为他们阅读或书写 *可能开始关注某些特定的印刷字词 *逐渐有目的地涂涂写写 *有时候似乎能够区分图形和文字的差异 *能够写出一些类似字的符号，也能像用书面 语言那样涂涂写写 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” 3--4岁儿童阅读能力要求 1、 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” *理解母语文字是一种特殊类 型的视觉形象，每个字都有 其独特的命名 *能够辨认周围环境中的一些 印刷文字 *读故事书的时候，知道讲述者念的是书 上的印刷文字 *懂得不懂形式的印刷品可以用来表现不 同功能的书面语言信息（例如超市购买 物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一 样的） *能够理解并遵从口头指令 3--4岁儿童阅读能力要求 1、 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” *表现出对图书和阅读的兴趣 *能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序 *聆听故事时能够将故事里的人和事与自己 的真实生活经验联系起来 *在所提的问题和评论中表现对故事内容的 理解 *展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的 注意 *能够辨认大约10个字，特别是自己名字的 字 *会将涂涂写写当成一种有趣的活动 5--6岁儿童的阅读能力要求 1、 美国早期阅读委员会提出的 “早期儿童阅读教育目标” *知道一本书的组成部分及其 不同功能 *聆听熟悉的书面语言内容， 或者读自己“写的文字内容 *开始通过部分特征辨认一些常见的字词 *能够发现简单句的句式表达错误 *能够复述、扮演或表演完整的或者部分的 故事情节