智乐园数学课程培训课件.ppt

幼儿为什么要学数学？ 数学是一切科学的基础，是培养一个人逻辑思维能力的有效途径。适时对幼儿进行数学启蒙教育，有针对性地对幼儿进行思维训练，对幼儿智力的发展，作用巨大。 数学知识本身的抽象性、 系统性、复杂性无疑是数学 难学的客观原因；不正确的学习方法特别是幼儿时期成人所使用的错误的教育方法，造成幼儿数学逻辑智能开发的不足，这是主观原因。 《幼儿数学启蒙》与 传统数学的教学区别 1、教育目标不同 2、教学方法不同 3、操作学具不同 数学知识不能够通过感知而直接获得，不能够通过反复的记忆而强化。 处于3—6岁的孩子，以直观、形象、具体的认知为主，而数学又有着严密的逻辑性和高度的抽象性，所以幼儿觉得传统的数学枯燥乏味。 传统的数学教学方法重结果，轻过程；重知识传授，轻知识结构；重死记硬背，轻思维发展；数概念不清楚，过早地进入书写和计算阶段....... 所有这些与幼儿的认知特点相背离的教学方法，让幼儿丧失了学习数学的兴趣，从而厌倦学数学、恐惧学数学。 反应游戏： 《大西瓜》 数学逻辑智力的建构需要通过一系列的操作和对操作的结果不断的反思过程中完成的。 《幼儿数学启蒙》科学、有效开发幼儿数理逻辑智力的方法是：为幼儿准备充分的操作材料，在幼儿操作的过程中给予适当的帮助与引导。 《幼儿数学启蒙》就是立足于幼儿的认知实际，立足于数学本身的特点，采用操作游戏的方式，引导幼儿如何在生活中建构数学概念和逻辑思维。帮助幼儿从形象思维到抽象思维的顺利过渡，最终发展逻辑思维的一门幼儿数学启蒙课程。 一、什么是《幼儿数学启蒙》 （一）制定教学计划的基本出发点: 1、由浅入深，由易到难，循序渐进。 2、立足于本地区、本园、本班幼儿的实际情况，控制教学进度，以幼儿理解、掌握为原则。 （二）三大教育目标： 1、情感态度 积极、兴趣、好奇心、求知欲； 2、能力培养 听、看、想、说、做、用、创、收； 3、数学知识 掌握、理解基本数学知识和技能。 （量 数 形 时间 空间 分类 配对 对应 排序 货币） 互动游戏： （三）对教师的四大要求： 1、数概念要清晰、知识要丰富； 2、语言简练、清晰、准确、完整； 3、转变角色、因人施教、因材施教； 4、遵循数学知识本身的特点和幼儿身心发展的规律，寓教于乐。 心中有目标、眼中是幼儿、处处是教育 （四）五大教学方法： 1、操作法 2、游戏法 3、比较法 4、启发探索法 5、讲解演示法 （五）六大课程特色： 1、全程操作，激发兴趣； 2、角色互换，幼儿主体； 3、手口眼脑，提升思维； 4、多种能力，多元智能； 5、低慢多高，循序渐进； 6、幼小衔接，奠定基础。 互动游戏： 5的分解组成 二、《幼儿数学启蒙》课程资源 由幼儿学习用书、游戏情境图、游戏操作流程卡、游戏操作卡、点读笔组成。 有3部分内容是完全给幼儿自行操作使用的。 游戏情境图：幼儿在进行实际操作时需要一个游戏的背景情境图，是为幼儿建构特定的数学概念所创设的背景。它来源与现实生活，但又有所不同，是生活情景简化改造而成，有些是纯粹的数学游戏。 游戏操作流程卡：是为了让幼儿有序的使用操作材料，达到数学概念的目的。设有语音提示、对操作的步骤进行提示，并对操作的结果进行判断，把一系列操作有序的 组合在一起，达到游戏的目的。 幼儿用书是通过设置相关的情境，在情境中提出问题，引发幼儿思考，表述概念，达到最初步建立概念的目的。 同时对如何在生活中学习建构数学给家长提出了建议。里面包含数学的五大板块，如：数前概念，包含分类、对应、排序；数概念，包含点数、数字、运算；几何形体；量的比较；时间与空间。 游戏操作卡：是为了游戏而准备的操作材料，主要是物品的图片，还有圆点卡、数字卡。 1、把抽象复杂的数学变得具体、简单。便于幼儿理解量、数、形、时间、空间的概念和意义。 2、不靠强制的方式，而是引导幼儿如何在生活中建构数学概念与逻辑思维能力。 三、学习《幼儿数学启蒙》 的效果 3、配合点读笔、操作材料的优势给幼儿提供了感知的手段，真正实现了在操作中感知，在感知中理解，在理解中探索，在探索中创造。 4、通过教师引导、游戏、操作等教学方式的运用，实现了真正意义的“学中玩、玩中学”，让枯燥的数学变成了生动、有趣