有效课堂管理与班主任工作.ppt

高小强 2014年7月21日 第一节 去熟悉化的课堂 课堂是什么？ 课堂怎么样？ 课堂为什么这样？ 课堂应该怎么样？ 第二节 认识你自己：不同类型的教师 （一）消极型的教师 1.案例呈现： 老师：你拿着那东西在干什么？ 学生：没什么。 老师：你确定你什么都没做吗？ 学生：当然确定。（把纸飞机扔出去） 老师：但是你刚才说你什么都没干！ 2.案例分析及应对措施： （1）消极型教学风格的特征包括：缺乏活力，防御心理强，内向，对外界漠不关心，过分以自我为中心，等等； （2）在管理学生的时候，教师更多地使用的是疑问句而非陈述句，更多地请求学生做某事而不是告诉他们应该怎么做。 （3）不要给学生以否认、狡辩的机会。 （二）攻击型教师 1.案例呈现： 老师：（大叫起来）你想干什么？把它给我！ 学生：但是老师，我只是…… 老师：蠢货，把那垃圾给我，马上。 学生：别跟我大喊大叫。 老师：你别教我怎么做！用不着你告诉我！ 2.案例分析： （1）攻击型风格的教师常常会情绪失控，并且对着学生大发雷霆，即便是鸡毛蒜皮的小事，也会出现过激反应。这种教师非常明确自己对学生的期望和标准，但是很少考虑采用说服的方式，也缺乏灵活性和变通性，不顾及个别学生的需要。 （2）攻击型教师的口碑往往不是很好，师生关系紧张，学生在高压下屈服但是总在等待时机准备反攻。（29:00） （三）自信型教师 1、案例呈现： 老师：明明，请你赶快把纸飞机给我，就现在。 学生：不 教师：明明，我要你现在把那纸飞机给我。 学生：这是我的 教师：明明，如果你坚持，那我就不得不放学把你留下，把纸飞机给我，（把手伸出来）现在就给我。 学生：把纸飞机交给了老师。 2.案例分析 （1）自信型风格的教师通常会向学生表明自己在课堂情境中的控制地位，但是他们向学生提出的要求是合理的，而且不失礼貌。 （2）对学生的行为和学习有着清晰稳定的期望；确信学生不会辜负老师的期望；始终保持平静和礼貌；措辞严谨；对学生的要求亲切、坚定、坚决。（23:20） （四）有效的教师风格 第三节 认识你的学生：不同类型的学生 一、 “好”学生及其管理 （一）何谓“好”学生？ 期望 目标 自觉 热忱 …… （二）好学生也可能变成“坏学生” 学习时间被老师浪费时； 被作为“坏学生”的参照物时； 教师的管理方式不恰当时； …… （三）好学生的需要 关怀 尊重 有助益 不是利用 （四）值得借鉴的一些管理技巧 1、确保学生欣赏你的课堂； 2、避免在课堂上制造出“跟学生对立”的情况； 3、不要拿那些制造麻烦的学生跟“好学生”相比来羞辱他们； 4、学年开始时，多花时间在练习和回顾课堂和班级纪律上； 5、多了解学生，了解他们的目标和需求。 二、 叛逆的学生及其管理 （一）叛逆学生的表现 学习不努力或不感兴趣；成绩较差；经常违纪且屡教不改；对惩罚无动于衷；爱制造麻烦；逆反心理强；缺乏合作精神；自尊心强或自卑心重；好讲歪理；攻击性、自制力差…… 叛逆性格与人类的共同心理：个性，自由； 叛逆性格与特定的历史文化因素：家庭、社会、学校 （二）叛逆性格的典型案例 《西游记》之孙悟空； 《西厢记》之崔莺莺； 《红楼梦》之贾宝玉； 《简·爱》之简·爱； 《麦田里的守望者》之霍尔顿…… （三）值得借鉴的一些管理技巧 以身作则，自己给学生首先要树立一个榜样； 提前预见到一些问题学生的行为； 制定出几条容易解释的有逻辑的纪律条款，这些条款要具有层级递进性； 明确违反纪律的后果，并且要确保这些后果是有道理的、可实施的而不是空洞的威胁或者是造成实质性的伤害； 让学生逐渐认识到纪律的必要性，学会师生在同样的游戏规则下生活。 三、行为孤僻的学生及其管理 （一）行为孤僻学生的表现 1、孤僻是我们常说的不合群，指不能与人保持正常关系、经常离群索居的心理状态。在中学生群体中约占5%—8%。 2、孤僻的人一般为内向型的性格，主要表现在不愿与他人接触，待人冷漠。对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。 3、孤僻对中学生的身心健康十分有害。孤僻的人缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，容易消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。 这种消极情绪长期困扰，也会损伤身体。 3、不