有趣萝卜.ppt

中班综合活动—有趣的萝卜 李 岚 永丰县保育院 本节课是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好” 中的一个活动。 秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材方便。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平时，孩子们虽然都认识萝卜，但对萝卜的种类及其营养也不太了解；许多孩子不喜欢吃萝卜，针对这些问题，我特设计了本次活动。 此活动选材来源于生活。萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，它除了品种丰富，营养价值也特别高，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。为了让幼儿对萝卜有正确的认识，加深对萝卜的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 1.知识方面目标——幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 2. 情感方面目标——在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。 3.能力方面目标——幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。 1.根据目标，我把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。 2.根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手过程中，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。 操作台6张，呈半圆形摆布在前面，便于操作评价。 兔子绒玩具、篮子每桌一套、各种萝卜、萝卜食品、创编歌曲、多媒体课件、轻音乐。 幼儿对萝卜有一定的经验（吃过或看过） 空间准备 物质准备 经验准备 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱、饱满的情绪影响幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，我采用的教法有： 操作法 游戏法 演示法 情景教学法 1、操作法： 本次活动安排了两次操作活动。第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。分类活动是观察活动的延伸和应用。 2、游戏法： 游戏是幼儿的基本活动，在第三环节中，我引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。 3、演示法： 本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有了全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用,发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 4、情境教学法： 本次活动的全过程，我引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。 此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 多渠道参与法 尝试法 体验法 新《纲要》明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。 陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中，我们引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。 心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长