用字母表示数说课余亚萍.ppt

【板书设计】 用字母表示数 a只青蛙，4a张嘴 数 数量关系 乘法 除法 加法 减法 …… 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 【评价】 及时的言语鼓励和常规的小组活动奖励评价表 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 5.5 2 3 2 3 4 4 5.6 2 3 2 3 4 4 5.7 3 2 3 4 4 2 5.8 6 2 3 2 3 2 5.11 2 3 2 3 4 4 5.12 2 3 2 3 4 4 5.13 3 2 3 4 4 2 5.14 6 2 3 2 3 2 5.15 2 4 0 1 -1 4 5.18 6 2 3 2 3 2 5.19 2 4 0 1 -1 4 5.20 2 3 2 3 4 4 5.21 3 2 3 4 4 2 5.22 2 3 2 3 4 4 5.25 3 2 3 4 4 2 5.26 5.27 5.28 5.29 总计 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 导学单 教学目标 【说开发】 多媒体 板书 充分挖掘教材 发挥学生主体能力 巩固练习 北师大版小学四年级下册 用字母表示数 龙游灵山小学 余亚萍 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 【说教材】 已学过的相关内容 第一学段 加与减的互逆关系 乘与除的互逆关系 三年级上册 用字母或符号表示搭配方式 四年级上册 用字母表示运算律 后续学习的相关内容 五年级下册 运用方程解决简单的整数、小数问题 解简单的方程计算长方形、正方形面积 六年级上册 运用方程解决简单的分数问题 运用方程解决简单百分数问题 本单元主要内容 用字母表示数 认识方程，会用方程表示简单的等量关系 等式的性质 初步学会用方程解决简单的实际问题 解简单的方程 【说教材】 新旧教材的区别： 旧教材基本都是直接呈现正确的表达方式，而新教材更重视让学生自我探索，并通过各种不同的表达式呈现学生可能出现的错误，从而引发认知的冲突，在冲突中使问题得到解决并巩固了这个知识点的学习，也更注重学生发散性思维的训练。 【说教材】 战略地位： 本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，为学习方程以及其他的代数知识奠定基础。 说课 《用字母表示数》 流 程 说 学 情 说 目 标 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 反 思 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 【学情分析】 不足 好奇心强，积性高，爱听表扬的话语 动手能力和合作能力有所欠缺 知识储备 1.学生已掌握了常见的数量关系。 2.前期已经渗透符号可以表示的数。 3.三年级刚学过用字母或符号表示搭配方式。 优势 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 【先学后教导学模式】 自主学习 小组共学 成果展示 全班交流 课堂总结 3-5 10 15 5 教育理念 按照“自主、合作、探究”的基本模式，将课堂三要素即“学案导学、小组合作、当堂达标”融合在一起，要做到“三真三实一及时”才能达到课堂高效。 “三真”即“真思考、真合作、真理解”。 “三实”是指“设计实、反馈实、检测实”。 “一及时”是指“评价要及时”。 流 程 说 学 情 说 设 计 说 评 价 说 模 式 说 板 书 说 教 材 说 开 发 说课 《用字母表示数》 目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 说课 《用字母表示数》 能用字母表示数及用带字母的式子表示数量关系，掌握简写方法。 经历思考、讨论和质疑的过程，认识用字母表示数及数量关系的意义 能用所学知识解决生活中