病句修改(高中)课件好.ppt

考纲中规定的病句类型：  1.语序不当、  2.搭配不当、 3.成分残缺或赘余、 4.结构混乱、 5.表意不?明、 6.不合逻辑 例如：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。（将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”） ④多层定语语序不当。 多层定语正确的语序：⑴表领属性的或时间，处所的 ⑵称代性或数量性短语⑶动词或动词短语⑷形容词或形容词短语⑸名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确的语序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验上的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练。 ⑤多层状语语序不当。 多层状语次序排序：⑴表目的或原因的介宾短语⑵表时间或处所的⑶表语气或对象的⑷表情态或程序的，另外，表示对象的介宾短语一般紧挨着中心语前。 例如：在休息室里许多老师昨天都同他热烈地交谈。 正确语序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 ⑥关联词语位置不当。 复句中，两个分句为同一主语时 ，关联词语在主语后面；不同主语是，关联词语在主语前边。 ⑦主客颠倒。 例如：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生。（应改为；“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的。 ⑧分句位置不当。 例如：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。（应该是：宁愿自己吃玉米面，也要献出大米） ③主谓搭配不当. 如：春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。 (月光…?…发出沙沙的响声，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项?与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。) ④前后照应错误。 例如：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。（“正确与否”是两面，而“优良”是一面，前后搭配错误） 3.成分残缺或赘余 ⑴成分残缺 ①主语残缺：对于以介词开头的句子。应慎重检查是否存在主语残缺的主语。 例如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应该为：“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”） ②宾语残缺：对于定语过长的句子，应检查动词是否带有宾语。 例如：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权益。（“建立”后缺少宾语，要补充“制度”着类词。  ③谓语残缺：对于状语过长的句子，要检查谓语是否残缺。 例如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（去掉“的生活”或在”吃“前面加”过着“ ④关联词语残缺： 例如：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前面加“尽管”） （2）成分余赘 ?主语多余： 例如：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了宝贵的生命。（“他们”多余） ?谓语多余： 例如：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，不是“到来”） ?宾语多余： 例如：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔，钓鱼台等风景点。（“的地方”删掉） ④修饰成分多余： 例如：为精简字数，不得不略加删改一些。（“略加”和“一些”重复） ⑤句中有“否则”，同义重复。 例如：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失却市场。（“否则”与“拿不出软件“重复） ⑥并列短语造成意义包含。 ⑦虚词多余。 （2）两种句式杂糅： 同一个意思，却用两种句式杂糅在一起表达。 例如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知的。 （把反问句和判断句杂糅到了一起） （3）两种意思表达同一意思。 例如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外20多年的加拿大籍华裔作者之手。 （去掉“作者之手”） （2）指代不明。 例如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的农村，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭诉起自己的遭遇来。（人称代词“她”指代不明确） （3）歧义（多种理解） 1 组合层次不同造成歧义： 例如：我们三个人一组。（两层含义） 2 结构关系不同造成歧义： 例如：进口彩电（动宾关系 偏正关系） 3 语义不明确造成歧义： 例如：开刀的是她父亲。（有两层含义） 4 词类不同造成歧义： 例如：我要炒肉丝。（“炒”可以是动词也可以是名词） 5 词语含义多解可以造成歧义： 例如：贸易部已向华北，东北调拨物资。（“向”的理解） 6 数量词修饰不明造成歧义： 例如：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。（强调“几个”） 7“和（或）