第4章实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第5节文本探究(共34张).ppt

第四章　实用类文本阅读 第一讲　传记类文本阅读 第五节　文本探究 实用类文本阅读探究的角度一般包括：时代和社会背景；作者的写作动机；文本的表达方式；文本的背景资料；文本的对比资料；文本主旨的隐含义。其类型一般有以下两种： 一、观点式 这种题型的解答，无非是正反两个观点。必须明确：首先，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的；其次，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定好的，目的在于考查考生“是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力”等；最后，由于高考的选拔特点，试题将不可能是全开放的，因此，试题应该是半开放的——多角度，并不是漫无边际的。 二、启发式 启发式探究试题重在做出自己的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。 1．对于传主，有人说××，也有人说××，你同意哪个观点？请结合文本和人生谈谈你的理由。 2．在传主看来，××。请结合文本和社会现实，谈谈你的看法。 3．文中传主成功的因素有哪些？我们从中获得了什么启示？请结合原文并联系现实加以探究。 例如：1.(2014·辽宁卷)请结合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中一个方面联系现实谈谈对你的启示。 2．(2015·新课标全国卷Ⅰ)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 [方法点拨] 解答探究性试题时，要在整体感知文章内容的基础上大胆质疑，紧扣文本的主旨大胆探索；发表自己的看法，切忌脱离文本任意发挥。具体而言： 1．有明确的观点。 2．分点列出事实依据。 3．结合文本内容作合理分析。 4．要联系现实。 5．作个性化解读。 [答题步骤] 第一步，明确提出自己的观点。 第二步，结合文本内容分点说明理由。 第三步，联系所学知识、社会现实，论证自己的观点。 第四步，总结自己的观点。 [小贴士] 标题的作用探究角度 1．解题：表层含义，深层含义。 2．线索作用。 3．突出了叙述评议的对象。 4．设置悬念，激发读者的阅读兴趣，吸引读者。 5．表现了传主的某种精神或品质。 6．点明了主旨，承载了作者的某种情感。 7．修辞上：双关，反复，比喻，拟人。 8．使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 阅读下面的文字，回答问题。 最具中国性的文人——梁实秋 提起梁实秋，很多人都会条件反射般地想到“资本家的乏走狗”“与抗战无关论”之类的名称，想到他与鲁迅，与左翼文人之间的争论和恩怨。如果我们抛开这些，而以一个客观的立场来衡量他，就会发现一个与我们的成见不一样的梁实秋。 鲁迅、梁实秋都是现代中国屈指可数的大家，他们一个深刻，一个通达；一个锐敏，一个温煦；一个忧郁沉痛，一个旷达潇洒；一个终生与现实苦斗而身心疲惫，一个与现实保持距离而洁身自爱。两人区别甚大，然又各具风采。梁实秋晚年曾云：“曳杖街头人不识，绿窗前营自家生计，富与贵，浮云耳。”诚如此言，梁实秋一生淡漠名利，胸襟洒脱，对人生，他总是保持着一种充满智慧的微笑，而且，一直笑到最后。梁锡华在《一叶知秋》中评论他说：“他有胡适先生的温厚亲切，闻一多先生的严肃认真，徐志摩先生的随和风趣。”而余光中对他的印象是：“他的谈吐，风趣中不失仁蔼，谐谑中自有分寸，十足中国文人的儒雅加上西方作家的机智，近于他散文的风格。” 梁实秋是他那一代作家中最具有“中国性”的作家之一，他的生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子。他出生、成长于北京，受传统文化影响很深，对古老中国在情感上具有一种亲切感。因而尽管他在清华学校受的是美式教育，后又赴美留学，但他骨子里却还是中国化的。 然而，恰是这个最具“中国性”的作家后半生却是飘零孤岛，远离故土，饱受相思之苦。1987年11月，梁实秋病逝于台北，遵照他“觅地埋葬，选台北近郊坟山高地为宜，地势要高”的遗嘱，被安葬在台湾淡水北新庄北海公园墓地。梁夫人透露说：“为的是让他能够隔海遥望魂牵梦绕的故乡。”此时，让人不禁想起那千古名句：“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。”既惜且悲，唏嘘不已。 1937年7月28日，北京城陷入日军的铁蹄之下，作为一个最具中国性的文人，梁实秋内心无比沉痛，他涕泣着对大女儿梁文茜说：“孩子，明天你吃的烧饼就是亡国奴的烧饼了。” 北京沦陷后，梁实秋面临着走或留的两难选择。走，意味着要抛妻别子，远离年迈的父母，任由他们在日军的铁蹄下浮沉；留，则意味着要忍受亡国奴的耻辱，甘当日军铁蹄下的顺民。考虑再三，他最终决定只身逃离北京。他先到天津，后转道济南奔赴南京。在济南车站，梁实秋遇到他从前的一位学生。两人之间的对话耐人寻味：“老师到哪里去？”“到南京去。”“去做什么？”“赴国难，投效政府，能做什么就做什么。”“师母呢？”“我顾不得她