第七章 3-6岁儿童语言发展和教育.ppt

词类的使用频率不同 “词频率”是指某类词或某个词的词频量（指各类词语在言语中实际出现的次数）或者某个词的此联的总值，即用词的频繁程度。 掌握各类词汇的内容不断扩大。 儿童掌握较早的一般是与生活密切相关的词语。 具体名词早于抽象名词。 3.对词义的理解不断确切和深化 笼统——具体 二、学前儿童词汇教育的内容与途径 （一）丰富学前儿童词汇 1.为学前儿童提供的新词应以实词为主。 2.学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。 通过指令学习 日常交往学习 （2）帮助学前儿童正确理解词义 1.让词和词所反映的事物同时出现 2.借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 借助图片或视频 3. 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义 （三）教学前儿童正确运用词汇 1.经常为学前儿童提供正确用词的典范 用词命名 语法规范 2.针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇 第三节 学前儿童语法的发展与教育 一、学前儿童语法发展的特点 1、句型从不完整句向完整句发展 从简单句到复合句 从陈述句到非陈述句 从无修饰句到修饰句 一、学前儿童语法发展的特点 （一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句。 使用简单句的次数较多，逐渐出现复杂句 简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。 我爱妈妈和爸爸——我不仅爱妈妈，也爱爸爸。 第三节 学前儿童语法发展与教育 2.从陈述句到非陈述句。 先掌握的是简单的陈述句，然后回使用一些非陈述句：疑 问句，祈使句，感叹句等。 3.从无修饰句到修饰句 2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰 语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占 优势。 狼——大灰狼——带着一个破帽子的大灰狼 （二）语句结构处于不断发展变化之中 1.从混沌一体到逐步分化 表达内容的分化 词性的分化 结构层次的分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 3－4岁 4－5岁 5－6岁 4－6个词 7－10个词 7－10个词 11－16词 （三）句子的含词量不断增加 二、学前儿童语法教育的途径 在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性 中英文日报导航站 中英文日报导航站 中英文日报导航站 第七章 3-6岁儿童语言的发展和教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 学前期是儿童语音可塑性的最大时期。 研究表明：4岁以下的儿童一般能掌握全民族的全部语音。 其中3-4岁时语音发展的最迅速时期。 一、学前儿童语音发展的特点（一）语音发展阶段  非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 学话阶段（1岁—1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半—6岁） （1）非自控音阶段（0—20天） 在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控制而发出的声音，因此，可以称为“非自控音”。 据P．沃尔夫研究，大约在一个星期以后，新生儿的哭叫声已分化为三种： (1)表示“愤怒”的哭叫声。这种哭叫声出现在需要得不到满足等受挫的情况下，表现为比一般的哭叫声更响亮； (2)表示“疼痛”的哭叫声。这种哭叫声表现为哭叫时停顿较短； (3)有节奏的哭叫声。这种哭叫声发生在需要帮助的情况下，以及前两者以外的其他情况下。 （2）咕咕声阶段（21天—5个月） 此阶段儿童有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。 两个月以后婴儿的哭叫声明显减少，能在放松的状态下发音，他们的发音已与情景发生关系，所以自控音已明显成为发音的主要形式。 （3）牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 在5个月时，婴儿可以把手放在嘴上“打哇哇”，音节多是同音重复；6个月以后，发音的形式变得丰富多彩。 10个月以后父母同儿童的语言交往增多，真正的语言教育便开始了。 （4）学话阶段（1岁—1岁半） 这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。 （