第三节 讲故事课件.ppt

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第三节 讲故事课件

课前练习 课前小故事 第三节 讲故事 一、讲故事概述 讲故事就是把我们看到的,听到的和自己编的故 事,用口语绘声绘色地讲述给别人听。 讲故事是人们喜闻乐见的一种口语表达形式。好 的故事,有助于人们开阔视野,增长知识,认识生 活,发展思维,获得精神上的愉悦和陶冶高尚的思 想情操。由于故事情节生动,语言活泼,容易感知 和吸收,所以在幼儿园,讲故事是寓教于乐的有效 手段,是对幼儿进行教育教育职业的要求,是幼儿 教师的基本功。 二 讲故事的要求 “讲”“演”兼用,声情并茂。 “讲”就是“说”,“演”就是“表演。 “文讲”:动作幅度小,语调适中,表情含蓄一些。——小学高年级 “武讲”:表情的动作适当的夸张,语气语调及拟声词的运用。——小学低年级、学前儿童 三 准备工作 1、精心选材 2、加工改造 3、处理语气语调 4、设计动作表情 5、熟记 1、精心选材 (1)思想内容健康鲜明,有教育意义。要宣传“真善美”(童话、幼儿故事、民间传说等等) (2)情节曲折生动,人物形象鲜明突出,趣味性强,有吸引力。(小红帽、白雪公主,七个小矮人、皮诺曹、狼外婆等等) (3)叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点 (4)语言要浅显、生动、琅琅上口,适合幼儿语言接受的特点和水平 2、加工改造 (1)、把书面语改成口头语,做到词语、句式的口语化。 例: 佳佳知道外婆很难过,可是小阿姨在北京念书,不知道什么时候才能回来,怎么办呢?…….外婆睁开眼睛,只见佳佳戴着小阿姨的红帽子;围着小阿姨的红围巾;穿着小阿姨的大皮鞋;拎着小阿姨的手提包。笑眯眯地站在床边大声地说:“我是小阿姨芸芸回来了,向外婆问好” 改写 佳佳知道外婆很难过,可是,小阿姨在北京念书,不知道什么时候才能回来,这可怎么办呢?…….外婆歪过头来一看,呀,佳佳戴着妈妈的绒绒帽,差点遮住了眼睛;围着妈妈的花围巾,差点儿拖到了地上;还拎着妈妈的手提包呢,笑眯眯地站在床边,大声说:“我是小阿姨芸芸,回来了,向外婆问好!” (2)设计开头和结尾 开头的方式 提问式:先提一个听众感兴趣的问题,提问时语调上扬,停顿时间稍长一点 议论式:针对教育目的,简单地阐述一个道理 介绍式:一般适用节选故事 长故事——悬念式 短故事——提问式、总结式 《萤火虫找朋友》 开头—— 夏天的晚上,萤火虫提着蓝色的小灯笼,在草丛里飞来飞去。 他在干吗呀? 结尾 夏天的晚上,萤火虫提着蓝色的小灯笼,在草丛里飞来飞去。 他在干吗呀? 他在找朋友。 还没有找到吗? 还没有找到。 聪明的小朋友,你们都知道怎样才能找到朋友,你们快告诉萤火虫吧!要不,他老是提着灯笼飞来飞去,多累呀! (3)调整情节 (4)口语的儿童化 “口语儿童化”是指符合儿童心理、儿童语言习惯和接受水平的规范化口语。 符合儿童心理特点,儿童语言习惯的规范化的口语 首先、力求准确规范、语意浅显明白—— “三少四多”:少用书面语,多用口头语;少用抽象的词语,多用具体形象的词语;少用复句、长句,多用单句、短句;多用象声词、语气词等 。 例: 例:一位老师,带着一年级的小朋友来到小河边,老师指着河里的小蝌蚪问道:“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程?” 于是老师赶快纠正说:“哪个小朋友来说一说小蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的?”这一换,学生豁然明白,争相抢答。 例如,“那边来了一位高个子、大眼睛、长头发的 姑娘。” 可以改为:“那边来了一位姑娘。高个子,大眼睛,长头发。 其次、感情丰富,注重情态的儿童化 例如,一位老师教学“落”字,发现学生容易把上下结构的“落”误写成左右结构,于是老师告诉学生:“三点水一定要躲到‘草帽’的下边。”一个“躲”字,赋予了“三点水”以生命,而且有浓郁的感情色彩。调皮的“三点水”躲起来的样子,给学生以深刻印象,以后就不再写了。 再次、增强语言表达的幽默感 如著名特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》中的精彩片段:  师:谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力。  生:“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)  师:你没完。(学生笑)要么你的抗毒能力强,要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点。(说完,老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。生大笑)  生:“完了……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读) 3、处理语气语调 (1)叙述语言形象生动 叙述语言,既要体现讲故事者作为旁观者的客观性,用声自然、平稳、又要体现讲故事的感情、态度、语气、语速、节奏、音量等随着情节的发展而起伏变化。叙述语言须根据内容、风格的不同,而运用与之相应的基本语气。 (2)人物语言的个性化 例如: 用声音的粗细,区

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