第二章语文课课堂教学基本技能.ppt

第 二 章 语文课堂教学基本技能 课堂教学技能： 在课堂教学过程中，教师为了促进学生的学习运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某种特殊的行为或做出一些特别的动作，以促进知识迁移的教学行为。 课堂教学基本技能: 教学语言技能；课堂提问技能；板书技能；演示技能；变化技能；强化技能；等。 第 一 节 教 学 语 言 技 能 一、教学语言技能的概念 “教学语言技能”：即教师在教学过程中所运用的语言方式与方法，是教师阐明教材内容、传授课程知识、组织学习进程、激发学生学习积极性等一切课堂活动所用的语言。 教学语言技能是教师完成课堂教学任务最基本最重要的保证。在语文教学中，教学语言技能仍是最主要的课堂授课技能。 二、教学语言技能的构成 1.基本语言技能： 语言(音)：规范 吐字：清楚 音量：适度 语速：适中 语调：抑扬顿挫 节奏：和谐 词汇：正确、熟练 语法：符合规则、合乎逻辑 二、教学语言技能的构成 2.特殊语言技能：用于教学的课堂语言。 在课堂这一特殊环境中，教师从一定的教学目的、教学内容、教学对象出发组织自己的教学语言，形成课堂教学语言的特殊结构。 特殊语言技能的构成要素： 引入、过渡的语言，讲授讲解、提示引导的语言，评价更正的，等。 语文教师特殊语言还有：朗读、吟诵。 三、运用教学语言的要求 1.基本要求： 科学规范；简明清晰；逻辑严谨； 生动形象；富有启发。 语文教师教学语言更要求具有示范性。 2.艺术性要求： 内容美：准确美、简洁美、理趣美。 形式美：修饰美、风格美、态势美。 三、运用教学语言的要求 3.态势语 1）定义：通过体态、手势、眼神等方式来传情达意的一种非语言因素。 信息的总效果 =7%文字+38%声调+55%面部表情 （美国 · 艾伯特 · 梅拉别恩） 三、运用教学语言的要求 2）分类： 整体态势语：身姿语；服饰语；界域语。 局部态势语：手势语；表情语；目光语。 3）特点： 自如、灵活、随机。 4）运用态势语的要求： 大方、准确、适量。忌装腔作势、喧宾夺主。 四、教学语言的运用（教例） 1.《雨中登泰山》导入 2. 《阿Q正传》导入 同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山，就是这样的一座山。历代多少文人墨客写诗撰文讴歌它、赞美它！五岳独尊嘛！杜甫的五律《望岳》就是其中之一，诗中那“一览众山小” 的境界是令人神往的。只有攀登到绝顶，才能领略到无限的风光。 今天我们学习李健吾的《雨中登泰山》。请作者为向导，带我们去攀登那高耸雄伟的泰山吧！ 鲁迅创作小说的目的是为了画出国人的魂灵，揭出病痛，引起疗救的注意。他笔下的“阿Q精神”是一种丑陋的精神，《阿Q正传》一发表，震惊了炎黄子孙，令有识之士汗颜。 这阿Q精神，是庸人的自我解脱，是懦夫的自我辩护，是奴才的自我麻醉。它，使人失掉自尊，甘为奴才；它，使人浑噩麻木，不求进取。 那么，什么是阿Q精神？请看鲁迅先生为之所作的画像——《阿Q正传》。 两段教学语言，前者气势宏伟，撼天动地，借助设问、拟人、夸张、对偶、引用等多种修辞手法，以情显“形”，创造了一种群体的感情氛围，引起学生的强烈共鸣。 后者整句与散句配合运用，产生了一种整齐匀称、跌宕起伏的音韵美，以“声”显义，让学生通情达理，为认识“阿Q精神”作了有力的铺垫。 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学一组文情并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。 于漪教师在讲时一组写景散文时设计的一段导语。在这段导语中，教师