职业教育课程建设.ppt

职业教育的课程改革与建设 扬州工业职业技术学院教务处 傅伟 一、我国职业教育发展的历程 一、我国职业教育发展的历程 第一阶段：职业教育的奠定与初创时期 1．举办技术教育，培养国家经济建设需要的技术人才。 1951年在北京召开第一次全国中等技术教育会议 1952年颁布《关于整顿和发展中等技术教育的指示》 1952年颁发《中等技术学校暂行实施办法》 培养目标：培养具有必要的文化、科学基本知识，掌握一定的现代技术、身体健康，全心全意为人民服务的初级和中级技术人才。 形式：技术学校、初级技术学校 一、我国职业教育发展的历程 第一阶段：职业教育的奠定与初创时期 2．建立了以中等专业教育和技工教育为主体，包含农业中学和职业中学、各种培训相结合的中等职业教育制度 1954年颁发《政务院关于改进中等专业教育的决定》 1954年颁布《中等专业学校章程》 形式： 中等专业学校——初级和中级技术人才 技工学校——中级技术工人 一、我国职业教育发展的历程 第一阶段：职业教育的奠定与初创时期 3．职业教育的管理体制和办学体制基本确立 1952年高教部成立了中等技术教育司专管职业教育工作 1963年教育部设职业教育司，负责综合管理全国技工学校和城市、乡村职业学校的教育工作。 1964年将设在高教部的中等技术教育司统一划归教育部管理。与教育部职业教育司合并中等专业教育司。 l982年，教育部改中等专业教育司为职业技术教育司。 一、我国职业教育发展的历程 第二阶段：职业教育的发展与改革时期 1．变革时期 十一届三中全会至20世纪8O年代中期。这一时期职业教育发展的标志性变革是中等教育结构的调整和高等职业教育的兴起。 中等职业教育——中等专业学校、技工学校、职业高中 高等职业教育——职工大学、技术专科学校 一、我国职业教育发展的历程 第二阶段：职业教育的发展与改革时期 2．发展时期 8O年代中后期至9O年代中期，是我国职业教育迅猛发展与辉煌的时期，中等职业教育占据了中等教育的“半壁江山”。初等、中等、高等职业教育体系的形成与发展，彻底改变了我国原有的教育体系与教育格局。 两大系统：学历教育、社会培训 三个层次：初等、中等、高等 一、我国职业教育发展的历程 第二阶段：职业教育的发展与改革时期 3．调整时期 20世纪9O年代末至21世纪初，我国职业教育进人了调整时期，主要表现为对职业教育的宏观管理格局的重大调整。 首先是职业教育宏观管理机构及其职能的调整 职业教育与成人教育司——四类学校 其次调整了职业学校类型，规范了职业学校名称 中等职业教育——职业技术学校 高等职业教育——职业技术学院 一、我国职业教育发展的历程 第三阶段：形成具有中国特色的职业教育制度时期 1．确立21世纪我国职业教育发展的重大方略，职业 教育在构建和谐社会、建设人力资源强国中的地位与作用日益突出 “造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人 才”——“十六”大报告 “加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育” ——“十七”报告 一、我国职业教育发展的历程 第三阶段：形成具有中国特色的职业教育制度时期 2．确立了教育结构调整思路。职业教育实现了由发展停滞到完成转型的顺利过渡 2007年： 中等职业教育——1.48万所 高等职业教育——1168所 一、我国职业教育发展的历程 第三阶段：形成具有中国特色的职业教育制度时期 3．职业教育改革继续深入。改革层面从宏观的政策制定深入到微观的教育教学领域、学校发展能力建设方面；改革方向从服务于经济社会需要转变为以人为本、满足个体的全面发展和市场需要的双重目标。 职业教育管理体制有了新突破。 通过实施人才培养工程，增强职业教育服务经济社会的能力。 通过职业教育基础能力建设，推动职业教育办学水平和质量全面提高。 二、职业教育的三次课程改革 二、职业教育的三次课程改革 第一次：从传统的学科体系向加强实践教学的改良型学科体系课程转变 改革前——本科压缩型 很容易在大学里找到与多数职业教育专业相“对应”的学科，事实上就是从学科知识中选择“合适”的内容并按照教育对象的实际情况进行“教学简化”的过程，其结果就是我国传统的学科式课程模式——三段式（基础课、专业基础课、专业课）。即将各类课程按知识内容顺序分阶段排列，组成各门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。 二、职业教育的三次课程改革 第一次：从传统的学科体系向加强实践教学的改良型学科体系课程转变 改革后——改良型 主要特点表现在