语文课课堂设计.ppt

校本 探究式学习的基本步骤是： ①发现问题，提出问题 ②搜集材料，证据 ③分析和处理信息，对材料、证据做出评价 ④表达与交流，修正、完善分析与解释 钱梦龙的《愚公移山》教学实录中的一个精彩的片断： 师：接下来让我们根据这张人物表上出现的人物，来看看他们对待移山这件事的不同态度。文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？（引导学生发现差异） 生：愚公妻和智叟，他们两个人的态度差不多。 师：我们就先把他们两个的话一起读一遍，比较比较，看看两个人的态度是不是一样。 （培养学生比较、分析、综合能力） 生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了，愚公妻没有讲。 师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？ 生：倒装的。 师：那么不倒装该怎么说呢？ 生：汝之不惠甚矣。 师：你知道为什么要倒装吗？ 生：强调愚公不聪明。 师：对，把“甚矣“这个表示程序的副词提前，强调愚公不聪明到了极点。这句话愚公的妻子是不讲的，这里一点不同。（不同之一）我们再来看一看称谓，愚公妻称愚公什么？ 生：（齐）君 师：那智叟称愚公？ 生：（齐）汝 师：这两个词有区别吗？ 生：“君”表示尊敬，“汝”很不客气。（不同之二） 师：嗯，好！我再把这个“汝”简单地讲一讲。长辈对小辈，地位高的人对地位低的人，一般用“汝”。平辈之间用“汝”，就有看不起的意思。智叟叫愚公为什么用“汝”啊？ 生：智叟看不起愚公，因为他觉得愚公笨。 师：对，这又是一点不同。还有什么不同吗？ （以下略） “发现”的过程是思维的过程，是创造的过程，只有让学生多多地“发现”，才能培养学生的创造能力。只有学生“发现”了，他们才能真正成为课堂的主人。 * 走向语文教学设计 镇川中学 任 航 以校为本 教学研究 教研 校本教研：从学校的实际出发，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。 一、背景和意义 二、语文教学设计的概念 三、语文教学设计的原则 四、教学环节设计需注意的问题 1、理论和实践的脱节现象是新课程改革表现出来的突出问题。 教什么？ 怎么教？ 2、现实存在的问题 （一）普遍性问题 （1）以不变应万变； （2）新教学理念未与教学方法有效、艺术地结合起来； （3）存在着两种极端； （4）教学方法单调。 （二）教学的有效性问题 （1）名词的变换； （2）无视传统：以新论好坏； （3）只重形式不重实质； （4）情景设计的有效性； （5）多媒体教学的有效性。 学生叫主体，背诵叫识记，讨论叫互动， 引导叫诱思，观念叫理念，劳动叫实践， 学习靠体验，素质是关键，课文叫文本， 理解叫解读，感悟是根本，训练请靠边， 反省叫反思，交流叫共享，同事叫同伴， 集体叫团队，专家管引领，发展靠自主， 考核要动态，评价要多元，发展要全面， 特长要明显，办学要特色，改革要亮点。 教学大纲 课程标准 教与学的内容纲要 学生学习结果纲要 知识点的要求 学习要达到的目标 教学 课程、教学和评价的整合 基本知识、基本技能 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观 教师教学 课程实施全过程（学生） 刚性 弹性 《华南虎》（诗歌）教学过程： 1、放声读、放胆说、放声诵。 2、放映野外生活的老虎，问：从画面中你看到了一只怎样的老虎？ 3、放声读（有没有不认识的字） 4、原文修改，问修改后感情表达有什么影响？（讨论、比较） 5、发现了什么？有什么不好？具体说。学生回答。 6、探究，从这首诗中你看到了：⑴怎样的一只华南虎 ⑵怎样的观众 ⑶怎样的诗人 7、 （讨论）交流 8、播放笼中和动物园中的虎影片，我想对： 华南虎说；观众说；诗人说 诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤： 1、读懂诗。 2、在读懂的基础上再深入理解。 3、从阅读的角度，我们要指导学生学会联想和想象。只有如此才能进入