新形势下高校青年教师思想政治工作情景式推进探索.doc

新形势下高校青年教师思想政治工作情景式推进探索 　　[摘要]情境认知理论是当代西方学习理论研究的热点，情境认知理论在学习认知方式方面给我们带来了全新的观念。本文基于情境认知理论在高校青年教师的思想政治工作中的应用进行研究，从问题的选定、学习者特征分析、教学情境的设计、学习共同体、高校对青年教师思政工作的作用、教学评价六个方面分析高校青年教师的思想政治工作的情境教学，以期对优化高校青年教师的思想政治工作有一定的借鉴意义。 [关键词]情境认知理论 高校青年教师的思想政治工作 应用 一、高校青年教师的思想政治工作 （一）高校青年教师思想政治工作的重要性 高校青年教师是开展教学、科研、服务社会和文化传承活动的主力军，在学校的发展与振兴升位中，需要着眼于青年教师的成长和担当。思想政治工作在高校党建中处于“中心环节”的地位，做好青年教师的思想政治工作，培养和造就一支既有良好的思想政治素质又有较强的教学科研能力的优秀青年教师队伍，具有十分重要的战略意义和深远的历史意义，是学校党组织的一项紧迫、长期而又艰巨的任务。 （二）思想政治工作的内容、方针和原则 理想信念是一个公民、一个政党、一个国家的精神支柱和动力源泉，是高校思想政治教育的核心内客。理想信念在今天的特定情况下，已经不单是一个信仰问题了，而是一个严肃而重大的政治问题。当前，各高校党委旗帜鲜明的坚持马克思主义在高校的指导地位，充分运用高等学校的学科优势和各种教育方式、方法、手段开展思想政治工作：组织广大教师认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”的思想，结合中央思想政治工作会议精神，把个人的理想、奋斗融入到实施科教兴国战略的实践中。 高校青年教师的思想政治工作应该坚持“以人为本”的原则，把尊重人、理解人、关心人作为加强和改进思想政治工作的切入点；重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发挥，解决教师思想、工作、生活的实际问题，从而增强思想政治工作的吸引力，提高思想政治工作的有效性。 二、情景认知理论简介 情境学习理论强调知识与情境之间动态相互作用的过程，Brown等人（1989）认为：知识与活动是不可分离的，活动不是学习与认知的辅助手段，它是学习整体中的一个有机组成部分。可以说是学习者在情境中通过活动获得了知识，学习与认知本质上是情境性的。Barab和Duffy（2000）指出，人们在某种现实情境中通过实践活动不仅获得了知识与技能，同时还形成了某一共同体成员的身份（identity），两者是不可分离的。Lave和Wenger（1991）把这种情境称之为实践共同体，并把它定义为“一群追求共同事业，一起从事着通过协商的实践活动，分享着共同信念和理解的个体的集合”。从这个意义上说，在空间上聚集在一起的任一群体并不一定都是实践共同体。它强调要有共同的任务，使用工具、利用资源并通过实践活动完成任务，有共同的历史、知识基础与假设，以及各自担负的责任（Driscoll，2000）。 情境认知理论认为，认知过程发生于一定的物理和社会背景中，只有当学习内嵌在所学知识的运用情境中，才可能发生有意义的学习。因此，教学应该提供真实或拟真的情境与活动，这样才能帮助理解和学习。 三、基于情境认知理论的高校青年教师思政工作情境教学探讨 将情境认知理论应用于青年教师的思想政治工作中，笔者将从以下方面初步探讨。 （一）问题的选定 情境认知所阐述的学习就是基于真实问题情境下的探索、学习和解决实际问题的过程。高校青年教师是已经承担了一定社会职责的人，他们的学习有很强的目的性，同时，具有许多不同的经验，能够做出日常的决定，这些决定既影响着自身的生活，也影响着依靠他们的个人生活，所以问题的选定要充分面对教师的实际和对他们经验的利用，可以是某一项目、或某一课题，问题须真实、具体、复杂，能激发学习者的兴趣，这样他们在学习时才能主动地围绕当前的问题解决活动获取有关的信息，不断地激活原有的知识经验，来解释当前的有关现象。 （二）高校青年教师的特点 热爱社会主义祖国，关心国家大事。高校教师具有较高的文化水平，又处在信息来源十分广泛的高校中，可以广闻博览。因此，高校教师普遍关心国家大事，关心党和政府制定的路线、方针、政策及其实施，关心改革开放和社会主义现代化建设的发展，关注国内外发生的各种重大事件，具有较强的政治敏感性。高校教师的这一思想特点，会促使他们自觉地学习党的路线、方针和政策，并以此来调整自己的思想，规范自己的行为，使自己的思想行为适应社会主义事业的发展。不过，高校教师关心国家大事，并不都能对国家大事形成正确的观点和看法，有时也会产生一些片面的、模糊的认识。 忠诚党的教育事业，具有奉献精神。教师是一种需要奉献精神的职业。广大高校教