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新理念下教学观和学生观
新理念下教学观和学生观 摘 要:新课程倡导“以人为本”,就是要以学生的成长、发展为本,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律进行,同时强调课程对学生个体发展需要的适应和促进,确保均衡性,促进学生全面、和谐的发展,这就要求我们老师要建立新的教学观和学生观。只有二者有机结合,才能更好地发挥教学作用,达到真正的教育目的。
关键词:尊重学生;新的评价;学生管理;自我激励;培养兴趣
1 提高师生素质
“终生学习”是我们喊得很响的口号,在这里教师既要建立终身学习理念,不断给自己充电,同时又要教会学生会学习,而不是会知识。过去,我们往往是把书本上的知识教会就算完成教学任务,也就算把自己的学生教好了,再加上学生的好成绩,就足以说明老师教得很不错了。然而,并没有过多地去研究知识之间的联系,甚至根本就没有给学生留下思考的余地。在新课程中,从教材的编排不难看出,所选的内容都具有一定地延展性。所以,作为老师就要更为系统的去研究教材,掌握初中阶段内容是如何衔接的,这才能够保证我们在教学中游刃有余,注重知识的连续性。
同时,教学中研究学法和教法更为重要,教会学生如何去学,让学生在课堂中能够摸索出一定的学习方法,顺利开展合作与探究。在这里老师的指导与帮助是必不可少的,要经过潜心研究过程才能做到,才能达到引导学生走路,而不是代替学生走路的目的。
2 会尊重学生
“尊重别人才能让别人尊重自己”这是人人皆知的道理,在教育教学中只有做到尊重学生才能让学生做到尊重老师。长期以来有这样一种观点:教给学会合理利用时间,只要我们的学生坐在教室里,就一定能出人才、多出人才、出好人才。于是,教师便“合理”地安排早自习、午自习以及课外活动等,整天让学生处于疲劳状态,这种不顾学生的实际情况,一味地强迫学生学习、学习、再学习追求高分的做法,表面上学生迫于学校及家长的压力,在教室里学习,而实际上却不能用心学习,由于枯燥的学习生活严重违背他们的意志,违反教育教学规律,他们只好在那里消极怠工。然而效果却恰恰与教师的出发点相违背。
因此,我们应该做的是尊重客观规律,尊重学生的人格,下大力气培养他们广泛的学习兴趣,使他们能够积极主动而又不怕困难地去学习、研究,让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域,乐知领域。19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫?沃尔多埃墨森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。一切为了每一位学生的发展,是在教学中的具体体现,这就意味着我们必须做到:
第一,关注每一位学生,不要让个别生成为被遗忘的角落,让他们同样成为被关注的对象,无论他的学习成绩如何。他们的尊严和价值都应受到尊重,包括:①智力差生;②学困生;③被孤立和拒绝的学生;④有过错的学生;⑤有严重缺点和缺陷的学生;⑥与自己意见不一致的学生。
第二,关注学生的情绪生活和情感体验,学生的喜怒哀乐应该都被我们所掌握,和学生一同分担怒和哀,一起分享喜和乐。
第三,关注学生的道德生活和人格养成。学生是发展的人,是具有独立意义人,建立尊重、民主和发展精神的新型师生关系是非常必要的。
尊重学生还应注意蹲下来看学生,教师不要让学生有一种高高在上的感觉,应尊重学生的自尊心。只有和学生站在一个高度,你才能够原谅他所作的一切,才能看清学生这样做的动机,处理问题时才能设身处地地为他们着想。不伤害学生的自尊心要做到:不体罚、不辱骂、不大声训斥学、不冷落学、不羞辱、嘲笑、不随意当众批评学生。
在教育中,时刻注意做到对学生的赏识和激励。课堂上,通过语言、手势等方式肯定学生,哪怕是一个眼神,也会给他们带来无穷的力量。通过作业评语与他们沟通感情、融洽师生关系,利用周记和批改作文的机会,帮助学生树立信心,以平和的心态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。同时,还要尊重学生的个性,对学生不抱有任何偏见,坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生,真正做到能够发现优等生的缺点,看到学困生的优点,为学生个性才能的施展提供广阔的空间
3 充分评价学生
过去学生在一学期下来看到最多的就是考试成绩,好学生是一次向家长表现的机会,而对于学困生来说是他们最不愿意见到的,他们面对的将是一顿轻则批评,重责一顿打骂。在新课程中,我们给出的是学生的等级,并且更加客观公正。评价的不仅是学生的学业成绩,而且还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。在评语中更多体现的是老师鼓励性的语言,少了一些指责和“鸡蛋里挑骨头”的滑稽之谈。
我在对学生评价时有些评价内容是学生们自己制定的,让他们把亮点的地方展现出来,在互相评价中体验到的是一种成功和快乐,而不是过去的“批斗会”一样的评价机制。一次,学生说要对学习习惯进行评价,有人就提出我们班的“老
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