新课改视角下教师权威认识和重构.doc

新课改视角下教师权威认识和重构 　　新课改实施后，人们?传统教育的反思愈加深广，提出了以学生发展为本的思想，突出学生在教学中的主体地位。但在凸显学生主体性的同时，教师权威似乎成了“教师专制”和“限制自由”的代名词而不断弱化。笔者认为，在新课改背景下，教师权威仍具有其存在的必然性与合理性，它是一种重要的教育手段，一种不可替代的影响力，但应当以一种理性形式予以重构。 一、教师权威解析 新课程教学本质上是一种?话、交流与知识建构的活动。师生互相信任，相互尊重，平等交往，合作探求真理。教师在师生关系中所处的地位是“平等中的首席”。教师地位的这种定位，一方面说明教师已经不是发号施令者，另一方面也表明教师的作用并没有被抛弃。新课改背景下，我们并不是要彻底否定教师的权威，而是呼唤一种新的理性的教师权威观。弗洛姆曾经说过：“理性的教师权威产生于健全的能力之中。”它是国家、社会赋予教师的教育权力和教师在教育过程中?学生产生的巨大影响力，从而使学生内心生成的?教师依赖和服从的一种力量，是学校教育权威的集中体现。教师权威具有内隐性、建构性、过程性、感召性等特点。 二、当前教师权威弱化的影响因素 （一）素质教育和新课程改革的实施 实施素质教育和新课程改革追求的是平等、民主、开放、创新的理念，导致了人们?课堂教学价值、教学秩序观、师生观、课程观、教师职业素质、教师角色的转变及重构的要求，从而?教师权威提出了挑战。但新课改的实施，并不意味着教师权威的消失，而是?教师权威的一种新的解读。 （二）教师角色的模糊性和不适应性 按照社会学理论，当社会期望随着社会变迁发生变化时，人们必须调整自身的角色行为以符合新的社会期望的要求，否则将导致角色冲突和不适应。当前有相当多的教师?自身在新课改中扮演的角色认识还十分模糊，在实践中难免处处碰壁；一些教师虽然正努力向新角色转变，但还存在不同程度的不适应，很容易又回到老路上去。这种模糊性和不适应性造成了教师权威的弱化。 （三）学生获得信息途径的多样性 网络时代的到来，多媒体、信息技术在教学中的运用带来教育资源的多样化和教育过程的个性化，使教师不再成为分配教育资源的唯一阶层，不再拥有绝?的知识优势，从而导致教师知识权威的消解。 （四）文本的开放性和研究性学习的开展 文本的开放性使教育也具有开放性。于是，师生?文本可以有各自独立的理解，使教师在教育过程中更多的是承担中介的角色，教育活动具有了人文意义，也使得以往的教师权威失去了意义。研究性学习内容、方法的开放性极大降低了师生?教材的依赖，也降低了教师作为学习结果的评判权威；打破了传统教学中教师?学习进程的操纵，学习的生成性?教师传统权威也提出了挑战。 （五）经济收入因素 教师经济收入的微薄，使得人们?该职业敬而远之，从而影响到教师从教的积极性，影响到教师职业?高素质人才的吸引力，进而影响到教师权威的树立。 三、教师权威的重构 在新课改背景下，教育教学过程中的权力主义必遭摒弃，而“去权威化”的想法也显得有些激进。我们倡导从以下几个方面重构理性的教师权威： （一）从形式权威来看 1 加强教师准入制度建设和培训工作 目前，我国中小学教师的知识素养水平还比较低，知识结构比较陈旧，缺乏?新理念的敏感性，其教学行为相?缺乏理性的指导，容易滑向权力主义。因此，一方面应当强化教师准入制度，严把教师入门关；另一方面，加强教师培训，特别是职业道德建设，大力宣扬改革理念，尤其要从教师文化导向和内心需要人手，引导教师参与到教育改革中来。 2 健全并落实教育法规，?教师实行充分的教学赋权 健全并落实教育法规，切实保障教师的制度权威，是建构教师权威的基础。因此，在实践中应当赋予教师充分的自主权。即教师必须有相应的权力来维护自身的权威形象。?教师充分赋权是新课程实施中确立教师权威的一个至关重要的因素。没有管理的教学必将是无序的，而离开一定手段的管理也是根本不存在的。新课程情境中教师权威的建立和维护必须依赖于教师有充分的行使教学管理的权力，并有相应的手段来保证这种权力的发挥。 此外，还要破除教师被公众当作工具的形象，即教师的作用并不仅仅是使孩子升入高一级的学校学习，而是使孩子获得知识并得到正常的成长，形成尊师重教的风尚，为教师权威的树立提供良好的社会氛围。 （二）从个人权威来看 1 彰显独特个性的人格魅力 俄国教育家乌申斯基说：“教育工作中的一切都应该建立在教师人格的基础上，只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育力量。”教师人格魅力是教师权威的重要组成部分，要加强教师权威，必须彰显教师的人格魅力。它包括教师的道德修养、人格修养和良好的性格特征。 （1）道德修养是教