有放矢 精心设计 收获成功.doc

有放矢 精心设计 收获成功 　　摘 要：随着新课程改革的实施与推进，开展有效的英语教学活动越来越成为英语教师的不懈追求。要改变英语教学中存在的“耗时较多，收效较小”的状况，我认为关键之一是英语教师要明确教学目标这个 “的”，精心设计教学环节，使课堂教学富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，逐步提高学生听说读写四方面综合运用语言的能力，真正提高英语教学的有效性。下面我将从自己的教学实践出发，以新课标Go for it 八（下）Unit5 SectionB第一课时为例，谈谈自己是如何在英语教学中明确教学目标，合理设计教学过程，提高教学有效性而收获成功的。 关键词：教学目标；教学设计；有效性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-067-02 一、分析教材，明确教学目标 教学目标是在教学过程中，通过教师和学生的双边活动预期要达到的学习结果和标准。制定学习目标首先要熟悉教材，在分析教材、处理教材上下功夫。教材是教学活动中不可或缺的重要载体，是教师备课的依据，要想备好课上好课，教师就要了解本节课在整个初中教学中的地位，更要清楚地了解在本单元中的地位，要具体每个词、短语、句子都应了然于胸，研究、分析教材中的重难点，根据需要适当对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整，结合学生实际制定教学目标。备课不仅仅要备知识点，抓住教材中最主要、最基本的内容，更多的应着重备教法和学法。帮助学生透彻理解、牢固掌握这节课的主要内容，有助于学生学习技能和综合语言能力的提高。 二、教学目标指引教学设计 1、教学目标指引热身活动 俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望，首先要抓住新课导入这一环节。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。但在实际教学中，我们可以发现有些导入与主题毫不相干，有些导入只注重趣味性而忽略了科学性、实效性，其结果是不但浪费了时间，更造成学生思维的混乱，影响了对新语言知识的理解，最终影响整个课堂教学的实效性。因此，导入不能只考虑到趣味性，表面热闹实则牵强。教师应从教材出发，根据教学内容的不同，根据教学目标的需要，有针对性、有目的性、有选择性地设计好导入这一环节，做到形式和内容的和谐统一。 例如，这节课的主要教学目标是if引导的条件状语从句，所以我选择动画歌曲If you are happy作为热身活动的导入。要求学生起立，和学生一起唱着节奏明快，动感活泼的歌曲，和学生一起拍拍手、跺跺脚，使课堂动起来，学生笑起来，拉近了师生间的距离，这是我选择这首歌曲的目的之一。接着我顺势提问：“Boys and girls. If you are happy， what will you do？”引出教学目标即if引导的条件状语从句。因为学生已学过很多的动词词组，加之Section A已开始了if的简单教学，所以学生回答这个问题难度不大，学生回答有：“If I am happy， I will sing and dance.” “If I am happy， I will eat a lot of delicious food.”“ If I am happy， I will enjoy it with my friends”等等。在轻松愉悦的氛围中，学生乐于参与，这时学生的回答往往言由心生，加深了师生间，生生间的了解。这样的热身活动达到了知识性、趣味性、启发性的结合，也为后续的教学活动做了铺垫。 2、教学目标指引知识呈现 教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开，因此教师在设计知识呈现时要围绕教学目标，并考虑所设计的活动是否生动富有情趣和吸引力。前苏联教育家科罗廖夫曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。同时，知识呈现还要避免重形式，轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下趣味活动和有效地语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。如果教师能够充分地预设课堂，精确抓住课堂的重点难点，学生能够带着问题听讲，当堂消化吸收重点难点，自然对高效课堂的实现有推波助澜作用。在设计问题和学生参与活动形式时要有利于学生体验成功，要使每个学生都能在参与学习中获得成功和自信。 例如：这节课的教学目标除if 引导的条件句外，还有关于主人公Micheal是否该加入专业球队当一名专职球员的听力训练。比如有像“If you are a professional ping-po