滕家庆：中小学英语衔接教学及教学方法思考.ppt

中小学英语教学衔接及教学方法思考;理想状态;现实情况; 中小学英语教学“衔接”不仅包括教师教学理念、内容、方法衔接，还包括学习习惯与策略衔接、学习兴趣衔接和师生情感沟通、考试评价衔接等诸多方面。 讨论以下几个问题： 1. 中小学英语教学衔接的现状及问题成因分析 2. 搞好中小学英语教学衔接的方法途径 3. 设计语言活动需要强化的几个意识 ;探讨中小学英语教学衔接是不同年龄段学生心理生理发展变化的需求，也是语言学习要求发展变化的必然。 探讨中小学英语教学衔接需要遵循学生身心发展的规律和语言学习内在的规律。 ;一、中小学教师认识上的差异;二、中小学教师之间缺乏交流平台;三、教学方法、内容、环境缺乏过渡;;《课标》语言知识二、五级目标比较（语音、词汇、语法、功能和话题） ;五级语音： 1. 了解语音在语言学习中的意义； 2. 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5. 根据读音拼写单词和短语。 ;二级词汇： 1. 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语； 2. 了解单词是由字母构成的。 五级词汇： 1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义； 3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4. 学会使用1500~1600个的单词和200~300个习惯用语或固定搭配。;二级语法： 1. 知道名词有单复数形式； 2. 知道主要人称代词的区别； 3. 知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4. 了解表示时间、地点和位置的介词； 5. 了解英语简单句的基本形式和表意功能。 ;五级语法： 1. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3. 理解和掌握描述人和物的表达方式； 4. 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5. 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6. 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 ;二级功能： 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 五级功能： 1. 在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2. 在日常人际交往中有效地进行表达。 ;二级话题： 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 五级话题： 1. 熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2. 熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 ;四、缺乏英语后继学习的能力;五、中学起始阶段英语水平参差不起;第二部分搞好英语教学衔接的方法途径 ;衔接教学两种做法例举1. 渗透在平时的教学中，如：中学英语第一课（说写课）;语言交流;笔头练习 学生们写一段自我介绍，文章最少五句话，提倡多用复合句。 学习总结 学生以note-taking的形式记录下本堂课所学内容。;2. 专项的衔接教学计划（15课时）;第3课时：分析“新生英语学习情况调查”结果，交流学习经验，明确英语学习的各项常规要求，如课堂笔记、错题集、课外阅读等； （教师讲解“新生英语学习情况调查”的结果，从中提炼出一些话题让学生小组讨论交流，并针对不良的学习方法提出建议和要求） ?第4-5课时：语音教学，包括国际音标、辅音元音、基本发音规律、重读与节奏、爆破、连读、语调等； （主要采用讲授、操练的方式进行，同时结合歌曲、诗歌、谚语等材料让学生发现、体验英语作为表音文字的音乐性）;第6-7课时：句子结构分析，包括词性、句子成分、简单句的基本类型、并列句与复合句、标点等； （以教师讲授为主，学生结合具体例句进行分析练习，并结合汉英句式的对比引导学生发现汉英所体现的不同思维方式；） ?第8课时：英文书写方法讲解与练习； （?用投影演示英语书写体例的历史变迁，使用黑板演示英文字母的书写顺序和规范，学生在五线练习本上进行英语名言抄写练习；）;?第9课时：每日英文值日报告的准备与实施，布置口头英语自我介绍； （用视听方式，让学生了解英文值日报告的具体流程，并结合例子讲解值日报告准备、实施和评价的基本环节，并要求学生准备口头英语自我介绍；）