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正确处理好班务工作中十种关系 　　摘要：本文认为，班主任要处理好个人教学与班务管理、个人性格修养与管理学生、健康与工作、与科任教师的配合等十种关系，以增强班务工作的科学性、艺术性和实效性，在班务工作中促进教学质量的提高。 关键词：正确 处理 班务工作 十种关系 中图分类号：G456 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.123 1 个人教学与班务管理的关系 教学威信向教学管理威信的迁移延伸是好老师成长为好班主任的前提和基础。一般学校总是在教学表现突出的教师中选拔培养班主任，也正是这个道理。因此，每位班主任都应把自己所承担的教学工作放在重要位置，努力提高自己的教学技艺水平，不能因为班务工作的繁忙而放松淡化教学工作。 2 个人性格修养与管理学生的关系 教师的言谈举止甚至深藏于内的性格特征，对学生的个性特征的形成发展有着举足轻重的影响，即所谓的身教重于言教。因而教师在对学生进行正面说教的同时，更要注重自己的仪容仪表、言谈举止，有意识地克服自身性格中的不足之处，努力提高自身道德素养。 3 正确处理健康与工作的关系 这里所说的健康不仅是指身体健康，也包括心理健康。每个人生活在现实社会中，要与方方面面打交道，会看到很多不合理的现象甚至受到不公正的待遇，产生消极心理、不平衡心理在所难免，但尽量不要把不良情绪带入到工作当中，这样做只能给自己带来更大的烦恼，甚至造成工作失误。因而，教师要保持积极向上，健康平和的心态，并通过自己的积极心态教育影响学生。 4 与科任教师的配合关系 实践证明，一个班级的班风、学风及学业成绩同时取决于班主任、科任教师和学生这三个要素。如何处理好与科任教师的配合关系，是摆在每位班主任面前的一道难题，从中也能反映出班主任工作的艺术性。作为班主任，首先要充分尊重科任教师，其具体做法是：多途径加强与科任教师的联系。其次，要真诚地帮助科任教师解决工作中的困难。最后，要尽力创造条件，加强学生与科任教师在教学活动以外的联系，培养融洽的师生感情，引导学生尊重科任教师，避免学生只认班主任的不正常现象。 5 开展活动与班务管理的关系 学生的发展需求是全方位的，我们应该把开展丰富多彩的文、体、美课外活动及社会实践活动与班务管理有机结合起来，在活动中发现学生的进取精神；在活动过程中培养学生的创新精神、创新意识、创新能力，培养学生的责任意识和担当精神；在活动中增进师生的相互了解和理解，建立融洽的师生关系；在活动中使学生感受班级的温暖，增强集体凝聚力；在活动中培养提高教师自身的素质，以适应培养高素质学生的需要。 6 正确处理好与家长的关系 客观上讲，在当前的社会大背景下，家长配合学校教育不够理想。但班主任应该想方设法争取家长的配合，尽量减少敌对情绪，避免吵闹顶撞的尴尬局面。在与家长谈话时，要理解家长的难处，要全面客观评价学生，不要把对学生的怒气迁移到家长的身上。要充分借助家长个体及家长委员会集体的力量配合、支持自己更好地履行管理班级，培养学生的职责。 7 观察分析学生的心理状态与有效管理之间的关系 我们常会看到，望子成龙的家长对不成气的孩子不厌其烦地唠叨教育，但收效甚微，甚至引起学生反感以至恶语相向。有的教师对犯了错误的学生恨铁不成钢，大声斥责，甚至不惜采取体罚手段，但往往适得其反，不仅没有产生预期的教育效果，反而引发更大的矛盾，所有这些都与家长老师是否了解情况，进而了解学生的心理活动有关。只有了解当事人的相关背景资料，了解事件的基本过程，基本掌握当事人的心理活动情况，才能做到有的放矢，话才能说到对方心里，也才能使对方产生情感共鸣和内心震撼。要做到这些，教师尤其是班主任必须通过家访、谈话，平时的观察分析，了解每个学生尤其是“顽劣”学生的成长背景、家庭环境，基本掌握学生较为稳定的心理特征。面对学生所犯的错误，要做冷静调查分析，在基本弄清事实真相和学生动机的情况下与当事人接触，进行谈话教育。教师了解学生心理思想动态除口头谈话外，笔者认为书面了解更为有效。 8 把握尺度，处理好宽严关系 人们常说“宽是害，严是爱”，所谓“严”就是严格要求学生。但这种严格要讲求方法，讲求尺度，讲求目的。 学生是敏感的，他们可以从教师批评时的语气、语言、表情、神态去体会教师对他们的批评是从爱出发，还是从憎恶、厌恶出发。在这一点上，笔者认为作为一个教师应该懂得克制和理解，要理解所谓的学困生实际上也是受害者，他们不过是过多过深地受到家庭和社会环境的负面影响，在他们的成长过程中接受的“负面评价”和打击可能比其他学生更多一些。从这个角度讲，我们对学生可能会多一些理解，少一点憎恶。但爱护学生也要讲求一个尺度、方法和目的，