浅议高校辅导员队伍职业化、专业化建设.doc

浅议高校辅导员队伍职业化、专业化建设 　　摘要：高校辅导员队伍是我国高校管理不可缺的重要力量，但是，辅导员工作不受重视，辅导员待遇得不到提高，高校辅导员的流失现象非常严重，因此，加强高校辅导员职业化、专业化建设成为必要。本文主要从高校辅导员职业化、专业化的内涵及两者之间的关系等方面进行了详细阐述。 关键词：非职业化；非专业化；职业化与专业化 当前高校辅导员队伍建设已经进入了一个新的历史阶段，并取得了明显的阶段性成果，但同时也暴露出许多不容忽视的问题。而究其本质，最根本的症结就是辅导员队伍的非职业化、非专业化的问题普遍存在，所有这些都制约了辅导员队伍专业化、职业化的建设，如何应对新形势、新情况下的学生思想政治工作，必须基于对高校辅导员职业化、专业化内涵的准确把握和科学界定。 1 高校辅导员非职业化、非专业化队伍的定义 1.1 辅导员非职业化定义 从职业化的角度来看，辅导员非职业化是指高等院校辅导员队伍在建设过程中表现与辅导员职业化标准不相符的职业化素养、职业化技能、职业化行为规范等，导致部分辅导员缺乏职业认同感、社会地位不高、流动性大的一种状况。具体表现如下： （1）工作时间短，人员流动性大。目前这一现象已成为高校学生工作队伍建设的一大瓶颈，且严重影响了辅导员自身的建设。 （2）事务繁杂，职责不明确，职业声望比较低。辅导员除了处理好学生的思政教育和学生事务的管理等日常管理工作之外，还要从事大量的非本职工作，且管理混乱，多重管理、多重考核，其职能和性质沦为一般行政人员。权责不分，使辅导员缺乏足够的时间和精力去完成学生思想政治教育工作，造成学生思想政治教育工作效率的降低，辅导员成为学生的“保姆、消防员、勤杂人员”，带来辅导员职业声望低。 （3）学术薄弱，无专项职称评聘制度。工作的复杂性和特殊性，使辅导员与专任教师相比，其工作业绩不可能用课时量和科研成果来衡量。在日常教学活动中，大部分辅导员无法完成正常的教学活动，更不可能进行相应的学术研究、论文撰写，导致大部分辅导员在职称评定的过程中处于不利的竞争地位。 1.2 辅导员非专业化的内涵 （1）通常来看，辅导员的非专业化与辅导员队伍建设中尚未建立的机制体系、政策与法规的不完善密切相关。其表现在：准入制度不规范、考评制度缺乏、培训体系不完善，人员发展平台搭建不合理、不畅通。由于缺乏原则性的要求规定，没有形成完善的管理体制体系，辅导员专业化队伍的建设也就缺少了依据和保障。 （2）从整体上来看，相比较，我国辅导员与国外发达国家和地区的差距主要体现在：知识结构的单一，学科知识背景缺乏教深的专业化，专业培养存在较大的不足和弊端。一般来说，辅导员工作涉及面较广，牵扯到多重学科体系和多重知识结构。我国高校辅导员在专业建设方面存在的不足，必然带来辅导员工作的局限性，造成咨询服务、就业指导、心理咨询等方面呈现非专业化状态。 （3）缺乏全方位、多层次的职前职后培养培训体系。职前培训是所有即将从事大学生思想政治教育工作人员走向辅导员岗位的必修课之一。而职后的定期培训是保持辅导员在工作岗位的热情和专业技能必不可少关键因素。 2 高校辅导员职业化和专业化的内涵 2.1 高校辅导员职业化的内涵 当前我国高校的辅导员人员主要为专职和兼职两种。兼职辅导员通常从任课教师或者高年级高素质学生中选拔产生，是高校辅导员队伍重要的补充。其不足在于兼职辅导员既要从事本职（学生或者专业教师）工作，又要兼负辅导员的相关职责。相比较而言，专职辅导员是专门从事学生工作的思想政治教育者和日常管理者，主要由具有相应学历和专业背景的人员构成。由此我们可看出，高校辅导员队伍的职业化主要是指专职辅导员的职业化。如前所述，兼职辅导员的特点主要体现在一个“兼”字上。虽然兼职辅导员可以在一定程度上成为专职辅导员，但前提必须是实现从兼职到专职的转变。只有设定专职的辅导员才能为辅导员迈向职业化提供专门化的可行性。 因此，辅导员职业化是指从业人员通过与辅导员工作相关方面进行的专业技能教育（特别包括了非学历教育和学历教育）培养或培训，使他们具备从事学生思政教育工作相关的理论知识和专业技能，推动辅导员队伍在管理体制、机制效益等体系方面的建立，促进辅导员职业的终身化。具体而言，要做到四方面的要求：（1）从事辅导员工作的人员必须经过严格的专业学习和培训达到任职条件才能上岗的基本要求。（2）依靠政策确定辅导员工作的职业化，稳定辅导员队伍，逐步实现辅导员工作的从业资格考试，加强高校人事制度改革，为专职辅导员的考核、聘任、晋升等开辟“绿色通道”，提高辅导员工作的积极性，认识到辅导员的发展前景。（3）规范辅导员的再教育和培训。根据高校大学生思想政治教育工作的需要，定期对辅导员进行考