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《关于提高农村学生小学语文中年段课外阅读能力的策略研究——以古城小学为例》开题报告
《关于提高农村学生小学语文中年段课外阅读能力的策略研究——以古城小学为例》开题报告
一、 问题的提出
处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
提出本课题的研究,探索如何在新的课改背景下,丰富学生阅读的途径,提高学生课外阅读量培养学生阅读的兴趣。加强对学生课外阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,丰富儿童的精神世界,
阅读能力:完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素: 1.认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。 2.理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标,包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。 3.鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。 4.评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。 5.活用能力。是指阅读的迁移能力,是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。 6.阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。
三、研究目标、内容、过程、方法设计
(一)研究目标
1.总目标:通过丰富学生课外阅读载体等措施,增强学生课外阅读能力,促进掌握语文学习的技巧和能力。
2.明细目标:增强学生课外阅读能力,是阅读能力包含六个方面要素整体提升的一个过程,应围绕六个方面要素及语文课外阅读特点,多种方法措施综合使用,已达到综合提升的结果。
(1)丰富学生课外阅读载体,扩大学生阅读量:布置课外阅读任务、好文章分享报告会、亲子阅读活动等形式;
(2)激发学生课外阅读兴趣,培养求知欲,提高素质品味
(3)培养小学生良好的读书习惯,提高小学生的读书学习活动质量。
掌握科学的读书方法,提高读书能力,使小学生具有独立获取知识信息的能力。
2.深入分析当前制约农村中年段小学生课外阅读拓展,影响兴趣培养的相关问题及其原因。
3.激发并巩固农村中年段小学生课外阅读兴趣的有效措施,培养形成良好的课外阅读习惯。
4.以学生个体为中心,形成家庭与学校相配合的促进机制,共同营造出良好的学生课外阅读环境。
(三)研究方法
1.文献研究法:主要用于理论学习,查阅和学习有关小学生课外阅读已有的理论知识。
2.调查研究法:对学生进行抽样调查,了解学生课外阅读的兴趣、课外阅读的数量、课外阅读的方法等。
3.行动研究法:以行动研究法辅以文献研究法、调查研究法。如进行“课外阅读指导课”的实践和跟踪调查学生样本进行纵向及横向对比研究。
4.经验总结法:依据本课题研究的思路,采用一定的方法,有意识、有目的地收集资料,即时对经验进行梳理,形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
1.选编实验样本学生课外阅读书本内容
通过研究前测选取实验样本及对照样本,根据对照样本正常的教学和课外阅读任务,对实验样本适当增加阅读任务量。
2.制定并实施课外阅读策略
根据选编内容,制定课外阅读计划,并综合运用亲子阅读、好文章推荐会、编写读书报告等策略,保障学生课外阅读任务有效落实,促进学生掌握阅读技巧。
3.检测策略运用成效及调整完善方式方法
在实施过程中,通过家长访谈、学生反馈及测评的方式,及时掌握策略实施成效及存在问题,完善策略使用机制。
四、课题实施与保障
(一)实施计划
序号 阶段 时间 任务 备注 1 准备阶段 2017.4—2017.10 选取阅读内容,完成前测,制定实施策略及使用计划 2 实施阶段 2017.11—2018.6 按照计划实施,解决存在问题 3 总结阶段 2018.7—2018.9 分析后测结果,回访实验组学生了解各项策略措施的使用效果,撰写结题报告等材料,申请结题
序号 名称 形式 完成时间 1 小学生中年段学生阅读能力测评表(前测) 文本 2017年10月 2 小学生中年段学生阅读能力测评表(后测) 文本 2018年6月 3 小学生中年段课外阅读书本推荐表 文本 2018年7月 4 行之有效的主题方案
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