中国学生作文考级方案及标准.doc

中国学生作文考级方案及标准 [编者按]钢琴能考级，围棋能考级，绘画能考级，英语能考级……现在，中小学生作文终于也能考级了，虽然对此众说纷纭，莫衷一是，但这一举措无疑是一个大胆而有益的尝试，对学生写好作文势必起到积极有效的作用。 (全国作文等级考试中心) 第一部分?? 前? 言 ??? 教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标与内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 在评价目的和方法改革方面，科学地评估中小学生的作文能力，按照各个学段阶段目标的要求，通过形成性评价和终结性评价，使其达到总的目标要求，是这一改革的重要内容。但是，如何通过作文评价的改革，调动学生写作的积极性，培养学生的写作兴趣，增强学生的自信心，提高学生的作文能力，却很少有人关注，或者说被有意无意地忽略或回避。 2003年，全国部分作文教育专家在北京聚会，研讨作文评价方面的问题，提出了“作文考级”的研究课题，专家们一致认为：作文等级考评是一项具有开拓性的创举，是全新的思路、大胆的尝试。这一尝试兼顾作文的科学性和艺术性寻求完善的评估，正确识别作文能力的级差，明确界定中小学各年级作文的标准，这是完善写作测评体系不可缺少的重要的工作。会后，成立了中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心。作文考级中心根据专家们的意见，设定了考级、考标、考程、培训、考题、考试、评卷、评奖、颁奖等一系列具体工作，组成了作文考级系统的流程，形成了《作文考级标准（实验稿）》和《作文考级教程》（实验教程）。2004年至2006年，结合教程实验中的经验和问题，北京旭日弘文教育科技发展有限公司承办召开了两次“作文教育高峰论坛”，并对《作文考级标准》进行小型的专家研讨，专家们认为作文考级是可行的，势在必行。 按照这个实验稿从小学、初中和高中设定的12级目标,中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心从2004年到2007年为止进行了八届“汉语作文考级暨现场作文大赛”，取得了丰富的经验。在实施作文考级的过程中，各基地、各实验学校精心组织、周密安排、明确责任，形成了一套严格的、行之有效的管理办法。同时对《作文考级教程》进行了修订，修订版为《语文世界·作文教程》。“第八届汉语作文考级暨现场作文大赛”时，吉林省教科院普教所引进作文考级中心的试卷对全省中小学生的作文能力进行等级水平测试。由于使用《语文世界·作文教程》的人数越来越多，参加作文考级的队伍越来越大，根据实验中提出的新问题、新思想、新经验、新的研究成果，有必要对原《作文考级标准》（实验稿）进行了全面而系统的修订，经中国语文报刊协会学术委员会考级中心专家认可后，印制了全国作文培训基地中小学生《作文考级标准及管理规则》（修订稿）。 由于作文教学难以像自然科学那样被精确地量化和评估，导致长期以来在作文评价标准的制定、作文评价结果的呈现方式、操作程序、能力考核方法等方面都存在着诸多问题，直至现在始终没能形成一套系统、完整、科学的作文评价体系及实施办法、管理规则。现在大家看到的“修订稿”也只是对上述问题所作的一些初步研究，希望有志于研究作文考级的同仁多提宝贵意见，使之更臻完善。 从过去到现在，对于作文能力的评价一直存在两种意见，一种认为作文难以评价，一种认为作文完全可以量化，这两种看法都失之偏颇。对于作文能力的评价，既非可以完全量化，也并非不可以量化，我们的探索就是要寻求一种作文评价尽可能规范、科学、系统的方法，对中小学生作文水平发展的各个阶段，做出正确地评价，这是教育发展的需要，也是作文教学在现代教育中逐步走向成熟的重要标志。 构建中小学生各级作文能力评价标准，对作文能力进行科学的考核评估，是作文教学改革领域一项重要工作。《作文考级标准及管理规则》就是涵盖作文考级性质与地位、基本理念、能力等级目标及考评、评价目的、方法等方面进行系统性改革的总纲。现将（修订稿）发给各基地和实验学校参照执行并通过实施《作文考级标准及管理规则》，进一步推动作文考级工作在更大的范围内实施，把作文教育改革引向深入。 一、作文考级性质与地位 作文是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。作文能力是语文素养的综合体现，培养作文能力是一个人终身发展的需要。 作文考级是依据“教育评价学”的原理和全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》关于“写作品评价建议”，按照九年制义务教育各个学段、各个年段设定的级别标准，对学生作文“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”进行综合评价的一种方式。通过按级别设题、实施闭卷考试、阅卷评分，测定等第。它是对学生作文能力发展的各个阶段逐级达标，进行形成性评价的有效途径。 作文能力是学生全面发展和终身发展必备的基础能力，而且是现代社会