中等职业学校德育目标分层管理的探索与实践.doc

中等职业学校德育目标分层管理的探索与实践 天津市塘沽区第一职业中等专业学校 谢家亮 摘要： 德育目标分层管理是整体构建德育管理和评价体系的内容之一，是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施，对于督导检查学校德育工作水平和质量，推动德育工作由虚变实、由软变硬发挥着不可替代的监督保证作用。本文以现代德育观为指导，从中等职业学校德育目标分层管理探索和实践入手，对今后中等职业学校德育工作起到整体性、规范性、实效性的作用。 主题词： 德育目标、分层管理、实践 正文： 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，深刻分析了我国未成年人思想道德建设面临的形势，明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设的要求，这对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设具有十分重要的指导意义。 中等职业学校的学生理应属于未成年人的范畴，所以加强中等职业学校学生的思想道德教育对社会的发展同样发挥着重要的作用，同时也使中等职业学校的德育工作面临着一次新的挑战，如何贯彻“以人为本”的思想道德教育，针对中等职业学校不同年龄段的学生，建立德育目标分层管理的德育体系则成为我们尤为重视的德育课题。 一、建立德育目标分层管理体系的依据 21世纪是信息技术突飞猛进，知识经济已见端倪，人才竞争日趋激烈的社会，培养人的问题则成为教育所面临和亟待解决的大问题，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上，深刻分析了国际国内形势以及在新形势下教育的先导性、全局性和基础性的地位，对全面推进素质教育提出了明确的指导思想和要求，特别强调思想政治素质是最重要的素质。“十六大”报告中明确指出：“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。认真贯彻社会公民道德建设实施纲要，宏扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”全国中小学德育工作会议的报告中着重提出：“在德育内容上，要适应青少年学生的特点，加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及心理教育。要遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求，形成各教育阶段相互衔接、具有递进层次的德育内容和要求。”上述理论及中央文件的精神，为我们建立中等职业学校德育目标分层管理德育体系奠定了理论基础。 随着高考和中考招生制度的改革，目前中等职业学校依然面临着“普高热”、“就业难”、“学历高移”等现象的冲击和挑战，中考对于职专学校已没有多大意义，中职招收的学生98%属于高中落榜生或初中毕业生，昔日百里挑一，今朝来者不拒，中职生源的这种翻天覆地的变化，给学校德育教育提出了新的课题，不仅要求我们对德育目标及内容、德育途径及方法、德育管理及评价等理论问题需要探索，更重要的是面对同类的学生需要我们寻求最佳的思想道德教育效果。多年来我们深有体会，学生素质下降，学习成绩参差不齐是中职学生的普遍现象，但我们又看到经过职专三年的学习，很多学生成为社会用人单位备受重视的员工，不少学生独立创业能力强，成为企业经理和处室主管，这又不难看出学校德育工作面对新形势、新情况，经过多年的探索，取得的成效。为使更多的中职学生今后走入社会大有作为，如何使德育工作做细做实做强，则成为我们研究和实践的课题，“依据德育目标，按照年级分层教育管理”是其中的一个研究内容，准确的确立年级德育目标，实施分层教育管理，使德育总目标真正落实到实处，更准确的掌握学生的思想现状，使德育教育的内容更具有针对性和实效性。 二、依据德育总目标确立年级德育目标 在德育总目标的指导下，我们在不同年级学生中做了问卷调查，从问卷内容上体现了职业学校与普通学校德育教育的一致性外，还根据职校生心理和专业学习的特点，增加了与普通学校相区别的内容，突出职业性，为我们更准确的制定年级德育目标打下了真实的基础。 1、职一年级德育目标 职一学生虽然是慕名而来，但刚刚进入职专后，他们对职校感到陌生和好奇，而对自己将来所从事的职业缺乏必要的认识，悲观地认为今后考学无望，学习尽头不足，情绪消沉，甚至有的同学自暴自弃，一些学生在原初中校养成不良习气，各方面素质比较差，针对职一学生这种普遍的心理和行为，我校确立了对职一学生德育教育管理目标： （１）爱国主义教育，爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱学校、爱集体等。 （２）转向教育，树立“上职专照样能成才，能上大学，能就业”的信心。 （３）养成教育，培养良好的道德行为习惯，加强礼仪礼貌教育。 （４）心理教育，培养良好的心理素质，有一个平和健康的心态对待一切。 （５）目的教育，热爱本专业，明确学好文化基础课和专业课的重要性。 2、职二