中职数控技术应用专业网络教学资源库结构主要内容及分析.doc

五．我校数控技术应用专业网络教学资源库结构主要内容及分析 5.1中等职业教育数控技术应用专业网络教学资源库指导思想 根据我国《中等职业教育改革创新行动计划》中有关“着力建设优质中等职业教育资源，支持实验区、示范校和特色品牌建设，推动其资源开放共享。”的指导原则，确立了中职数控专业网络教学资源库的建设将以示范引领、着重服务、资源共享的思想，为我校乃至我省中等职业教育数控专业建设提供优质教育资源，推动中等职业教育教学改革进一步深化发展。 5.2中等职业教育数控技术应用专业网络教学资源库建设成果 按照我校“以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作，工学结合”的教育教学改革方向，结合现代机械制造企业对数控技能人才的实际需求，现已把我校数控专业教学资源库建设成为了一个开放的数控专业教学、学习的优质资源服务平台，能够统一数控专业课的教学与实训。这一平台将继续为创新教学环境服务，继续为创新教学方式服务，现已成为我校师生数控专业核心课程的教与学的重要资源应用平台。打开我校任何一台联网的计算机，都可以很方便快捷的接入资源平台，在我校实验实训大楼的“技能教室”里，师生可以很方便地在线学习数控专业的核心课程。 5.3中等职业教育数控技术应用专业网络教学资源库应用思路 根据网络资源库特点和应用规律，我们采用了以下应用思路：即 成立课题组→设计分类方法→搭建框架→教学管理者制定全员维护制度→每个教师上传资源到备用库并评价→课题组审核资源形成完整体系的资源库→教师根据资源库进行授课→教师反馈使用效果→课题组改进资源库→全面推广使用。 5.4中等职业教育数控技术应用专业网络教学资源库建设内容 数控技术应用的专业教学理念是专业细化，小班化教学，项目化推进，优质就业。根据这一教学理念，我校数控专业网络教学资源库已实现构建其核心课程学习的全方位资源平台。图5-1是我校数控专 业的课程体系示意图，目前只是完成了其职业岗位能力核心课程《数控车床编程与加工》、《数控铣床编程与加工》的资源平台建设，今后 将逐步完善其它职业能力课程的资源平台建设。 图5-1 数控专业课程体系示意图 上述课程体系的应用推广是以模块化和项目化教学法逐步推进完成的。所以资源平台建设也是按照这一思路逐步进行的，其中已经建设完成的《数控车床编程与加工》、《数控铣床编程与加工》是整个课程体系的职业能力核心。按照岗位职业活动的“工学结合”课程体系的数控专业资源库框架进行设计，如图5-2所示： 图5-2 数控技术应用专业课程体系框架 以上数控应用技术课程体系框架的每一个模块都量化为各种能力，数控专业资源库在设计时就是以各种能力为主导，力求把资源库的每一个点都体现为培养学习者各种能力服务。 在本课题成果的初级应用阶段，对于数控技术应用专业我们设计了职业岗位能力中的《数控车床编程与加工》和《数控铣床编程与加工》两项资源库内容服务平台。在资源平台中，既有教学指导性文件，又有教学标准教案，还有教学所需作业图纸资料。课题组从教学使用者和受用者的角度分别对资源库进行分类编排，使用起来方便快捷、全面，同时资源平台又能使使用者和受用者实现互动。如图5-3所示： 图5-3 数控技术应用专业核心课程网络教学资源库 优秀的专业课程的教学与实训离不开完备的教学实训支撑环境，针对数控专业课程涉及知识面广，包含内容多，数控行业发展变革速度快的特点，我们为其两门专业核心课程设计了8个子资源库。这8个子资源库分别涵盖了在数控教学和实训中所需的资源内容，它们不是随意堆积罗列而成的，而是按照教学实训的规律和学习者学习的规律精心编排而成，每一个子资源库都可以实现开放使用、互动反馈、资源更新、局域网内高速在线浏览等功能。基本能够满足不同使用者的不同需求。 对于核心课程网络教学资源库资料来源，我们作了一个统计分析，如图5-4所示， 图5-4数控核心课程网络资源库资料来源树状图表 从图示可以看出，在教学指导文件资源库中，教师合作开发所占数量比较大，这与我校正在进行的教育教学改革有直接关系；其它资源库资料来源比例上，购买占大多数，这是因为整个网络教学资源库的开发还处于初级阶段，随着今后进一步的应用和推广，教师收集整理和教师合作开发所占比例将逐步提高。从资源库资源总量上来看，电子教案课件资源库和教学支持环境资源库所占资源总量较大，这也是整个网络资源库应用的关键所在，也是整个网络资源库的核心资源，随着知识的不断更新和教学改革的不断深入，资源总量还将进一步增加，届时网络资源库将成为每位教师所必不可缺少的得力助手。 数控专业网络资源库的主要内容如图5-5所示，我们给出了其中两门核心课程《数控车床编程与加工》和《数控铣床编程与加工》的资源列表，内容中涵盖了涉及本课程内容的各个模块，极大的方便了数控课程的教学与实训。 图5-5 数控资源库列表示意图 5.4.1