九年级化学家庭小实验的调查与指导研.doc

《九年级化学家庭小实验的调查与指导研究》 课 题 研 究 报 告（一） 内容摘要：本课题主要调查了九年级开展化学家庭小实验的现状和开展化学家庭小实验的有效性，指导了学生完成化学家庭小实验，建立了沪教版教材中出现的家庭小实验档案，改进了沪教版教材中的部分实验，整理了《中学生化学家庭小实验100例》，形成了《初三化学家庭小实验报告册》。 关键词：九年级化学 家庭小实验 调查 指导 研究 一、课题的提出 国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生的学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活实际。化学源于生活又服务于生活。《化学课程标准》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式。学生具备基本的化学实验技能是学好化学和进行探究活动的基础与保证。从目前的化学课堂教学来看，传统陈旧的教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实践能力和创新精神的培养；忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合；忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段，是素质教育的一种有效方式，具有课堂教学不可替代的优势及作用。然而由于各种原因，家庭小实验常常受到师生的冷落，而发达国家在这方面却做得很好，所以他们的发明创造也多。家庭小实验能够培养学生多方面的能力、激发学习兴趣和创新意识并拓宽了实验教学的教育功能，它不仅能改变传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作。因此，我们提出了《九年级化学家庭小实验的调查与指导研究》这一课题，旨在引导学生关注生活、热爱生活，让学生勤于动手、乐于探究，激发他们学习化学的兴趣，使化学知识在生活实践中得到充分的应用。 二、课题主要概念的界定 九年级化学家庭小实验是在教师指导下，学生在课堂以外，主要在家庭里完成的实验。根据家庭的现有资源，教学的实际情况，鼓励学生做好家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。“生活化学”包括生活问题“化学化”（抽象）和化学问题“生活化”（应用）两个理论层面的内容，前者是指由生活中具体事物抽取量的方面，属性和关系，并形成相对独立的化学对象，后者是指学生能积极主动地将学到的化学思想，知识技能和方法运用实际生活中去，分析并解决一些简单的现实问题，这二者的辩证结合，对于化学学习具有十分重要的意义。化学教学是指在生活教育理论的指导下，在新课标的指导下，将化学教学与学生生活、社会实践亲密结合起来，从而建构一种具有主体性，生活性，实践性地教学主体活动，以提高学生的实践能力为核心，进而提高化学教学质量。 三、课题确立的理论依据 《化学课程标准》中指出：化学实验是进行科学探究的主要方式，它有利于启迪学生的科学思维。教师要改变传统的实验教学理念，精心设计探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中常见的用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。研究本课题严格贯彻《新课程标准》，坚持理论联系实际的原则，用理论指导实践，通过实践发展理论，转变教师观念和学生的学习方式，使学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。 四、课题研究目标、内容 （一）研究目标：让学生从课堂走向课外，走向实践，激发学生的探究欲，培养学生的创新意识，提高学生的实践动手能力，具体如下： 1、激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学质量，为进一步学习化学打下基础； 2、促进学生对中学化学家庭小实验的认识和理解； 3、使学生在学习中形成创造意识，提高生活能力； 4、指导农村初中学生会学化学，会用化学，推动化学家庭小实验的广泛开展，培养学生主动进行科学研究的良好品质，形成终身学习的能力。 （二）研究内容：《化学课程标准》指出“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单的实际问题。”基于此，本课题的调查与研究从以下几点展开： 1、开展化学家庭小实验的现状的调查 对学生对小实验的兴趣、家长的态度、家庭现有资源、教材中的实验完成情况等现状进行了调查，并完成了调查报告。 2、初三化学家庭小实验指导研究 在化学学习过程中，教师引导学生“领悟”化学源于生活又应用于生活，学生树立了“实践第一”的观点，能解释生活现象，解决生活问题。教师根据教学进度，布置相关的任务，提出具体要求和注意事项，结合家庭情况，学生根据已有的经验和化学知识做家庭小实验，并及时填写实验报告册，及时进行交流与反馈。一年来平均每