五年级语文下册单元备课.doc

五年级语文下册单元备课 教材的基本结构： 第一组教材——“走进西部” （西部大开发） 第二组教材——“永远的童年”（追忆童年） 第三组教材——“语言的艺术”综合性学习（一）（巧妙智慧的语言） 第四组教材——“他们让我们感动”（感人故事） 第五组教材——“中国古典名著之旅” （人物描写） 第六组教材——综合性学习（二）“走进信息世界”（信息传递的发展） 第七组教材——“作家笔下的人”（写作的技巧） 第八组教材——“异域风情（精彩大世界） 教材简析： 五年级语文下册为《全日制义务教育课程标准实验教科书》，教材的结构及编写思路，体现了整套教材的延续性。 主要特点： （1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。阶段性非常明显。 （2）教材内容在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面，继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 （3）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 （4）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 （5）顺应儿童的心里特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。 （6）在“综合性学习”中，重在指导学生设计和开展语文学习活动引导探索和研究，提高语文综合运用的能力。 教学的总目标和总要求 识字与写字教学： 本册识字200个（安排在精读课文和略读课文中）——学生在学习课文中，遇到不认识的字，要求查字典解决。在阅读中，要放手学生广泛阅读，鼓励他们快速浏览，联系上下文理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下不妨碍阅读。 写字150个（全部安排在精读课文中）——重点指导难写的字和字形易混淆的字，课间要给学生一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，要求适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。课文中的生字和词语（特别是精读课文中出现的新词）要引导学生随时抄写，及时听写检测。还可就“词语盘点’中的词语，进行复习巩固。 阅读教学： （一）继续加强阅读基本功（朗读、默读）的训练—— （1）朗读要求：不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学时，一定要多读少讲，把更多的时间留给学生读书，让学生通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求、有层次，要通过形式多样的朗读，悟情，传情，培养语感。例如：写景的文章，要读出景物的美好，还要体味借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物的形象，体会人物的感情……总之，读的指导要避免理性化、抽象化，应该引导学生迅速进入文章的情景之中，在读中体味文章表达的思想感情。读的指导还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。 （2）默读要求：本册将默读与思考的训练有机地结合起来，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。要求学生既要提高理解水平，又要提高默读的速度。教材有多篇略读课文要求学生通过默读理解课文内容。精读课文的思考练习，许多也是必须在默读的基础上完成。因此，要求留给学生充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。 无论精读还是略读，不能只是单一地用朗读或略读的方式，阅读方法一定要灵活。教师一定要妥善安排阅读时间，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。 （二）发现语言规律，学习表达方法。 注重领会借物喻人、借景抒情、叙事喻理的表达方法；通过人物的语言、神态、外貌、动作表现人物的性格；抓住典型事例表现人物的精神品质。 （1）通过课后的思考题，引导学生理解课文内容，领会课文表达的方法。 教材中对于理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到以下几个方面： A.从“词语”的训练来说，有抓住关键词语，带动全面理解的，如：《草船借箭》一文，练习题：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在那些地方? B.从句子的训练来说，有涉及句子表达形象生动的，如：《草原》课后练习二；有感受句子表达情感效果的，如：《再见了，亲人》；也有体会含义深刻的语句的，如：《白杨》课后第三题。…… C.从“段”的训练来说，有引导学生在理解课文内容的同时，注意“段”与“篇”的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。如：《将相和》课后练习“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。”有抓段落表达效果的，如：《再见了，亲人》，前三个自然段表达方式不同，都采用第二人称的叙述语气，而且都在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法，落实到课堂上，要求是“想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。” D.从篇的训练来说，教材对“篇”的训练明显加强，有体会选材和表达中心思想的关系的，如：《武松打虎》