人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》第二课时教学设计全集.doc

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 北京市海淀区海淀中心西颐小学　范晓红 　 　 【设计理念】 　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。 　　因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难。以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，并设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。 【教学前的准备】 　　让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。 【教学中的安排】 　　首先，通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带着问题读全文，理清脉络。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。 　　１、学习课文第２、３自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；指导有感情地朗读，从中欣赏作者描绘的精彩。 　　２、教学课文第４自然段时，给学生时间自学，并在读懂内容的基础上，动手设计一个提纲或表格，来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力，在学习这段的过程中，还穿插介绍了威尼斯的著名景点。 　　３、教学课文第５、６自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，观看图片，让学生体会威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文，并让学生把训练点向课外迁移。 【教学目标】 　　１、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 　　２、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 　　３、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点】 　　联系上下文来理解语句的意思。 【教学难点】 　　学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 【教具准备】 　　教学课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 　　师：同学们，初读了课文，你对威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的东北部，是世界著名的旅游城市，那里风光独特，充满异国情调，现在，让我们一起去看看吧！ 　　（课件展示威尼斯的图片。） 　　（点评：通过图片，观赏异国风光，拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习，打下感性理解的基础。） 　　师：游览了威尼斯，你都看见了什么？ 二、深入学习，体会重点 　　师：这些景物美国大作家马克？吐温也都曾见过，他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。 　　板书： 　 　 重要的交通工具 　 　　（点评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容全面的认识。） 　　师：文章第一段写“小艇等于街头的汽车”，你知道在威尼斯街道指的是什么吗？威尼斯市内没有马路，没有街道，也没有汽车和自行车，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人们生活工作都离不开小艇，可见，小艇的作用很大。 　　板书： 　 　 作用大 　 　　过渡： 　　小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，那些词写出了小艇的特点？ 　　引导理解学生词语： 　　窄、深、翘、轻快、灵活、新月，练习朗读句子，使学生感悟小艇的样子奇特。 　　板书： 　 　 样子奇特、长、窄、深、翘 　 　　（点评：根据目标，启发学生理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩。） 　　师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比做什么？ 　　比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 　　比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 　　比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 　　指导朗读。 　　（点评：使学生不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。） 　　过渡： 　　小艇这样轻快，灵活，此时此刻，我们要是能亲自坐坐该多好啊！坐在小艇里是什么感觉呢？ 　　师：我们坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么人呢？刚才通过我们读课文，你觉得船夫的驾驶技术怎么样？ 　　板书： 　 　 驾驶技术特别好 　 　　师：文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢？我们采用自学的方式学习这一段