人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学案例实录反思全集.doc

《晏子使楚》案例分析 江西省南昌市进贤门小学　熊莉萍 　 　 一、循循善诱，勾起探究欲望 　　老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？ 　　孩子们：想。 　　老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？ 　　大多数孩子：痛快。 　　老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？ 　　孩子们：…… 　　老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？ 　　孩子们：…… 　　老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？ 　　孩子们：…… 　　老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？ 　　孩子们：…… 　　老师：why？ 　　孩子们：…… 老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──-（实际上就是还有什么地方不懂？） 　　孩子们：…… 　　学生提问后老师要及时梳理！做到心里有底，什么问题该在什么时候讲哪节时解决，什么问题可以当时解决！ 　 二、设情入境，深入学习课文 　　这部分我建议通过学生表演的形式进行，然后让下面的同学对表演的同学加以评议，加深对课文的理解，知道明确：第一次晏子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。再结合有感情的朗读体会。 　 　 　 　 《晏子使楚》片段赏析 江苏省常州市武进区崔桥小学　费美娟 　 　 【现象】 　　小学语文第十册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。 　 【过程】 　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。 　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考： 　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。 　　学生回答，教师列板书：楚王、晏子、结果。 　　 　　第一次：让晏子钻洞访问、狗国才钻狗洞、只好开门迎接。 　　 　　第二次：笑齐国没人才、上等人访上等国，下等人访下等国、只好陪笑。 　　第三次：笑齐人没出息、水土不同，齐人到楚国便成盗贼、只好赔不是。 　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 　　第一次： 　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 　　 　　生：（哈哈大笑） 　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 　　 　　学生讨论后得出： 　　第二次： 　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？ 　　 　　生：…… 　　第三次： 　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）可见楚国是贼国。 　　 　　师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 　　 　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 　　 　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？ 　　 　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。 　　 　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 【自评】 　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。 　 　 　 　 《晏子使楚》教学案例 河南省新郑市新村镇梨园小学　陈宝玉 　 　 　　上星期看了《晏子使楚》一课的优质课教学。 　　教师教学大体思路如下：初读课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再浏览课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个仔细阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。接着到小组里交流学习所得，可以读，可以说，还可以演，最后全班反馈，交流。课后老师推荐读《晏子》，《春秋的故事》。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生