人教版五年级语文下册《桥》第二课时教学设计全集.doc

《桥》第二课时教学设计 江西省南昌市进贤门小学　熊莉萍 　 　 一、复习朗读，导入新课 　　１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。 　　（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。 　　２、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。 二、研读课文，感受人物形象 　　１、师：古人云：不动笔墨不读书。现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。 　　２、学生自主研读，写批注。教师巡视。 　　３、交流感悟，指导朗读。（课件分别出示句子） 　　　⑴　他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（学生读７、８、９自然段） 　　　　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。 　　　　　（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。） 　　　⑵　老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段） 　　　　　说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。 　　　　　（在这里相机板书：党员、群众） 　　　　　（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。） 　　　⑶　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（学生读１４、１５、１６自然段） 　　　　　从“冲、揪、吼”这几个动作，看出老汉对小伙子很凶。（你能不能把老汉很凶的态度读出来？） 　　　　　这个小伙子是他的儿子，老汉却一定要他排到队伍最后去，老汉此时想到的是什么？（群众的利益应该放在第一位。） 　　　　　师：文章当中还有令你感动的地方吗？（学生继续发言） 　　　⑷　老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（学生读１７～２４自然段） 　　　　　到最后危难关头又“吼”又“推”，可以感受到老汉爱子情深。 　　　　　师：你的心思真细，说得真好！ 　　　⑸　读１５～２１自然段，升华情感： 　　　　　师：同学们，让我们把“儿子”这个充满读血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地读一读。（课件出示改过的句子，教师适量引读。） 　　　⑹　老汉似乎要喊什么，这没有喊出来的话里包含着怎样的情感？（齐答：深沉的父爱、父亲对儿子的爱。） 　　４、句段小结： 　　　　是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舔犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上，充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。 　　５、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题目？（课件出示画面） 　　　　（学生发言，教师最后总结，板书：死、生。） 　　　　在这可怕的山洪面前，老汉舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座“生命之桥”（板书：生命之桥）。 三、领悟写法 　　１、教师启发：同学们，这篇课文在写作上有很鲜明的特色，仔细看看，你发现了什么？ 　　２、师生共同总结、归纳（出示句子，引导学生）： 　　　　如：大雨和山洪的具体描写在文中所起的烘托作用；人物表情、动作、语言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人与老人不同表现的对比；课文最后才交待老汉和小伙子的关系所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染气氛。 【板书设计】 　 　 １６、桥 　　　　　　　　　　党员　　　　　　　群众 　　　　　　　　　　老汉　　　　　　　村民 　　　　　　　　　　死　　　　　　　　生 　 　 　 　 　 《桥》第二课时教学设计 湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学　曾凡琴 　 　 【教学目标】 　　１、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。 　　２、领悟课文在表达方法上的特点。 【教学难点】 　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。 【教学难点】 　　理解课题的深刻含义。 【教学流程】 一、复习导入 　　师：请同学们回顾一下上节课的内容。 　　生１：通过上节课的学习，我知道了课文主要讲述了一位老支部书记，面对突如其来的洪水临危不惧，为了