人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》电教设计.doc

第四届“教育技术理论与实践”征文参赛作品 征文类别： 电化教学设计（B） 类 标 题： 《圆柱的体积》课堂电化教学设计 姓 名： 单 位： 通讯地址： 电子邮件： 《圆柱的体积》课堂电化教学设计 教材分析： 本节内容s，高就是圆柱的高h”有一定的难度。正因如此，希望能通过这节课培养和提高他们的抽象思维能力和概括能力。 教学设想： 1、创设主动探索的问题情境。 古人云“学起于思，思起于疑”。有疑问才能激发学生探索问题的好奇心。在导入圆柱的体积这一课题时，我通过呈现生活中的圆柱体的水、橡皮泥、木块到水泥柱子的体积问题，让孩子们联想到统一办法或公式，使学生感受数学与现实生活的密切联系，创设这样的问题情景，有利于激发学生解疑兴趣，点燃学生探索的热情。 2、引导学生动手实践、自主探索和合作交流。 《标准》在阐述“空间与图形”内容时，提出许多“探索”性的要求：如，“探索并掌握长方形，正方形的面积公式”，“探索并掌握圆的周长和面积公式”。“探索某些实物体积的测量方法”等。这些“过程性”目标需要运用探究性活动。因此我在引导学生探索圆柱体积计算公式的过程中，组织学生实实在在地把圆柱体转化成长方体，通过观察、猜测、验证、推理、交流，使学生深刻体验到了“圆柱是怎样转化成近似的长方体的？” 、“转化后的近似长方体与圆柱体有什么样的关系？”再通过讨论、复述等形式，再现了公式的形成过程，唤起学生头脑中的表象，既发展学生的空间观念，又培养学生抽象、概括能力。　　3、练习设计难易适度，促使各类学生都有发展。 在巩固练习这一环节，我精心设计三个层次的练习，由易到难，逐层深入，目的是激发学生学习兴趣，让学生灵活运用知识解决实际问题，以提高学生思维的灵活性和创造性。在教学中注意学生练习中出现的各种情况的信息反馈以及对学生练习中出现的错误进行分析和矫正，帮助学生正确掌握所学知识。 　4、重视数学思想方法的有机渗透。 《标准》提出的总目标之一，是让学生“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及基本的数学思想方法。”为了学生的终身可持续发展，作为数学教师要深入地了解和钻研数学思想方法，在教学中，不仅应当重视显形的数学知识的传授，而且应重视数学思想方法的训练和培养。我在设计教案时候，注意挖掘教材中所隐含的转化思想，把转化思想贯穿于教学的始终，从课前小故事——情境导入——公式推导——目标检测这一思想都得以体现。尤其是推导圆柱体积公式的过过程中，渗透了“化曲为直”的“极限”思想和“等积变形”思想，以及把新知识转化成学过的旧知识的学习方法，使学生在学习新知的同时获得了获取新知的方法。 教学目标： 认知目标：1、理解和掌握圆柱体积的计算公式。 2、会应用公式计算圆柱的体积（容积）。 能力目标：1、培养学生的空间观念及有序的观察、分析、综合、比较、概括的能力。 2、培养学生的迁移类推能力和动手操作能力。 情意目标：1、渗透知识间相互“转化”的思想。 2、培养学生的团结协作互助的精神。 教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。 学习方法：小组合作学习法、自主探究学习法。 教学准备： 教具：圆柱形水杯、圆柱形橡皮泥、圆柱形木块、圆柱体积演示器各一个。课件。 学具：每小组准备一个圆柱体积演示器。 教学目标分解表： 目标范围 教学重点 学　习　水　平 知识 理解 运用 分析 操作 综合 注意 反应 价值判断 认识 1、理解圆柱的体积公式的确推导过程。 √ √ 2、运用公式正确计算圆柱的体积。 √ √ 技能 3、培养学生认真观察、动手操作能力。 √ √ √ √ 4、培养学生初步的空间观念和逻辑思维能力。 √ √ 情感 5、渗透知识之间相互转化的思想和极限思想。 √ √ 教学媒体选择： 教学媒体选用表 内容要点 学习水平 媒体类型 媒体内 容要点 媒体作用 资料来源 使用 方式 使用时间 1 识记 投影展示 求圆的面积 替代黑板显示文本 自制 边播放边讲解 2分 2 理解 CAI课件（动面） 圆柱体积公式的推导 显示过程便于理解 自制 边播放边思考 5分 3 理解 圆柱体积演示器 圆柱体积公式的推导 显示过程便于理解 教具 边演示过思考 2分 4 应用 投影展示 解答例题 显示文本替代黑板 自制 边播放边讲解 3分 5 应用 投影展示 形成性练习 提高兴趣巩固知识 自制 边播放边练习 8分 教学课时：1课时。 教学过程 教学过程结构流程图：（附后） 教学步骤： 课前小故事：《曹冲称象》，激发学生要象曹冲那样，善于转换问题从而解决问题。 [