优秀教学实验室评估自评报告.doc

PAGE PAGE 10 南开大学医学院医学基础实验教学中心 优秀教学实验室评估自评报告 2006年4月 一、实验教学中心概况 南开大学医学院“医学基础实验教学中心”位于南开大学第二教学楼内，所属实验用房总面积达1260m2，生均实验面积约4.8m2 ；共有仪器设备等727台（件），价值约420万元；“中心”共有实验任课教师10人，实验技术管理人员9人；主要承担本院七年制临床医学专业学生的十门基础医学实验课程和部分三年制研究生的实验课程，到目前为止已为14个年级、477名七年制学生和34名三年制研究生开设基础医学实验课，同时承担本校化学学院药学专业解剖学、生理学、药理学的实验课程，目前年均承担100名左右本科生和研究生实验教学；同时还完成开放实验、创新实验、部分临床实验教学和毕业论文基础实验 二、自评情况 “中心”本着以评促建、以评促改、评建结合、重在建设的原则，结合天津市高等学校优秀教学实验室评估标准对实验教学工作进行全面总结和自评，汇报如下： 1. 体制与管理 （1）成立医学基础实验教学中心 医学院建院之初，十几门基础医学课程的教学实验室下属专业教研室，实行传统分散的管理模式。这种实验室建制存在着人力、物力、财力等多方面的资源浪费，出现教学实验室基本条件严重不足、教学实验室与科研实验室混杂共用、有限的实验教学经费投入分散使用，实验室管理水平参差不齐难以规范，使实验室长期处于低水平、重复建设下运转，也严重地影响了实验教学改革的深入。 为适应21世纪现代医学发展和创新型人才的培养需要，经过学校的大力支持和正式批准，2000年组建了医学基础实验教学中心。“中心”旨在从医学院发展的高度统筹规划教学实验室的建设；建立建全科学严谨的规章管理制度；全程监控实验教学过程和推进实验教学改革。“中心”成立伊始首先对14门基础医学课程的实验教学进行充分的调研和论证，并根据实验性质的异同重新分类组合拟定实验室建设的种类和规模，努力加大实验室建设的经费投入，合理调整和分配实验用房和实验技术人员以克服资源紧缺、人力不足的现状，最终成立了功能齐全五个综合性实验室：1.宏观形态学实验室（开设系统解剖学、局部解剖学及断层解剖学实验教学课程）；2. 微观形态学实验室（开设组织与胚胎学、寄生虫学和病理学实验教学课程）；3. 微生物与免疫学实验室（开设微生物学及免疫学实验教学课程）；4. 机能实验室（开设生理学、病理生理学及药理学实验教学课程）；5.生化与分子遗传学实验室（开设医学生物化学及医学分子遗传学实验教学课程）。“中心”运行以来，很快就体现出整体的优势，2001年顺利地通过了天津市教委评估专家组进行的“基础课教学实验室合格评估”，教学实验内容和改革也伴随着实验条件的改善得到了很大的提高。 （2）实行校、院两级管理和主任负责制 医学基础实验教学中心在学校主管领导、教务处和设备处的领导下，直接隶属于医学院管理，由教学副院长兼任实验教学中心主任，并实行主任负责制。 这种管理体制打破了原有的“课程自成体系、实验设课随意”混乱现象，有效地对实验教学和管理过程进行全面监控。如合理地设置基础医学实验教学项目；动员和安排高资历高职称的专家教授参与实验教学；统筹实验教学经费的预算和调配；分派专人负责实验教学仪器的维护和管理；推动实验教学内容的改革和实施；加强实验教学队伍的建设和青年教师的培养；乃至设计实验教学中心的防火预案措施等，充分地调动了“中心”上下各方面的力量，使有限的教学资源得到了充分、合理的使用。 “中心”在教学运行的实践中，不断地总结经验，研究管理方法，并以“建立合理的实验中心管理体制，开创实验教学新局面”研究项目荣获南开大学2002—2004年教学实验室管理成果二等奖。 （3）实现规范化、网络化的管理 “中心”从建立之初就极其重视规范化的管理制度建设，在照章执行学校实验室诸项规章制度的前提下，结合医学院实验教学的特点，先后出台了一系列医学实验教学的补充条例和管理办法：如《实验室工作条例》、《精密仪器管理办法》、《实验课考核办法》、《实验动物使用管理规定》等，使实验教学各环节有章可循，并督促师生严格遵照执行。 “中心”指派专人负责实验教学档案的建立和整理，系统地收集了“中心”成立以来的发展规划和实验人员培训计划、实验教学大纲、实验项目卡片、实验师资队伍基本情况、教学任务书和统计表、实习指导材料、工作总结等。使实验教学档案齐全完备，既便于宏观调控和科学管理，也记录了“中心”的发展历程。 “中心”重视管理手段的现代化，研究和设计了数字管理平台，对“中心”所属的仪器设备、实验教学大纲、实验教学项目、实验教学文件和实验室队伍等基本信息实行了计算机管理。创建了实验教学中心的网页，通过网络将“中心”基本信息向师生和社会作以宣传，并开展网上教学、网上研讨和网上考核等，