信息技术与学科教学整合的策略与模式研究 课题的实施与思考.ppt

* * 一、选题背景 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：必须“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 二、研究内容与方法 研究内容： 信息技术与学科课程整合的策略与模式的研究 1、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究 ： （1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的协商交流组织策略等 （2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等 二、研究内容与方法 研究内容： 信息技术与学科课程整合的策略与模式的研究 1、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究 2、英特尔模式在综合实践活动及学科教学中的应用 3、多媒体环境下教学策略与教学模式的研究 二、研究内容与方法 研究内容： 信息技术与学科课程整合的策略与模式的研究 研究方法： 　主要采用实验研究、行动研究、评价研究等方法。 　　对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。 　　对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，采用行动研究方法。 　　关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。 三、实施措施 1．实验教师培训。 英特尔?未来教育 (Intel? Teach to the Future)培训是一种融技术与课程的培训。我校今年暑期至今已培训了四批共100人次。 英特尔?未来教育 (Intel? Teach to the Future)培训是一种融技术与课程的培训。我校今年暑期至今已培训了四批共100人次。 三、实施措施 1．实验教师培训。 2．定期举行“整合”公开课及优秀课例观摩活动。 3、全面开设信息技术课。 4、支持并规范教师的“行动研究”。 5、做好“实验研究”的前期准备工作。 ６、建立“阶段评估制”。 四、预期研究成果 1、总课题及子课题研究论文 2、优秀教学设计、优秀课件集 3、典型教学课例实况录像 4、建立综合实践活动及各学科的专题学习网站 五、已有研究基础 1、承担中央电教馆“十五”规划课题《信息技术与数学学科课程整合》的实验研究，取得了较为显著的阶段性成果： (1)初步构建了现代教育技术支持下的中学数学探究性学习课堂教学模式，根据该模式，利用《几何画板》软件和网络技术的《平行线分线段成比例定理》一课获第二届全国初中计算机辅助教学观摩展示会现场示范课比赛二等奖，另有十余节课在省、市课例比赛中获奖。 　　周灵老师的《平行线分线段成比例定理》一课获第二届全国初中计算机辅助教学观摩展示会现场示范课比赛二等奖 　　柯苏琳老师的《制作人口图 》被评为福州市2002-2003学年新课程优秀教学案例和新课程优秀课堂教学录像 　　　郑天宇老师课例《多面体欧拉定理的发现》获省现代教育技术支持下数学教学改革交流研讨会优秀课例一等奖。 　　　林宏老师课例《正弦函数、余弦函数的图像的性质》获省现代教育技术支持下数学教学改革交流研讨会优秀课例二等奖。 五、已有研究基础 1、承担中央电教馆“十五”规划课题《信息技术与数学学科课程整合》的实验研究，取得了较为显著的阶段性成果： (1)初步构建了现代教育技术支持下的中学数学探究性学习课堂教学模式 。 (2)完成了三篇实验报告，均获得省一等奖，发表了十多篇论文。 五、已有研究基础 1、承担中央电教馆“十五”规划课题《信息技术与数学学科课程整合》的实验研究，取得了较为显著的阶段性成果： (1)初步构建了现代教育技术支持下的中学数学探究性学习课堂教学模式 。 (2)完成了三篇实验报告，均获得省一等奖，发表了十多篇论文。 (3)形成了三本“信息技术与数学学科课程整合”论文、课例集； 五、已有研究基础 1、承担中央电教馆“十五”规划课题《信息技术与数学学科课程整合》的实验研究，取得了较为显著的阶段性成果： (1)初步构建了现代教育技术支持下的中学数学探究性学习课堂教学模式 。 (2)完成了三篇实验报告，发表了十多篇论文。 (3)形成了三本“信息技术与数学学科课程整合”论文、课例集； (4)2003、2004两年均组织并承办了福建省“现代教育技术支持下数学教学改革交流研讨会”。 五、已有研究基础 　　1、承担中央电教馆“十五”规划课题《信息技术与数学学科课程整合》的实验研究，