三角形全等的判定说课稿ppt.ppt

三角形全等的判定 第1课时 太和民族中学 曹芳秋 1、说教材 2、说学情 3、说模式 4、说设计 5、说板书 6、说评价 7、说开发 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 教材所处的地位和作用：本章的主要内容是全等三角形，只有掌握好全等三角形的内容，并且能灵活运用它们，才能学好四边形，圆等内容。本节课的内容是三角形全等的判定：三边分别相等的两个三角形全等。学生通过自己画图，实验获取了“SSS”判定方法后，后面三角形全等的判定方法学习就不困难了，可类比获得。 2.教学目标： （1）掌握三边对应相等的两三角形全等，并会运用它证明两个三角形全等。 （2）使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操作，归纳得出数学结论的过程。 （3）通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究，发现问题的能力。 3.重点 难点 重点：“SSS“判定方法形成过程 难点：运用“SSS”来判定两个三角形全等。 二、说学情 1、知识掌握上，学生刚学过三角形的有关边、角知识和全等三角形的有关概念和性质。它们是本节课的依据，因此学生学习本节课有一定知识基础。 2、学习本节课障碍，在七年级下册出现证明和证明格式的基础上，进一步学习推理论证的方法。要求学生有理有据地推理证明，准确地表达推理过程，是比较有困难的。在教学中要减缓坡度，循序渐进。 三、说模式 和谐课堂五环模式 第一环节：导入明标 第二环节：自主合作 第三环节：展示点拨 第四环节: 变式检测 第五环节：小结延伸 导入明标：采取复习提问，直接引入新课，然后展示学习目标。 提问： 1、已知△ABC≌△A’B’C’找出其中相等的边与角。 2、有了这六个条件，△ABC≌△A’B’C’ 如果△ABC与△A’B’C’满足上述六个条件中的部分条件，能否判定两个三角形全等呢？ 本环节这样设疑，激发了学生的好奇心，把学生的学习情绪，思维活动调解到积极状态，为上好这节课打下良好基础。揭示课题，展示目标，使学生明确探究方向，避免盲目性。 自主合作:这一环节采取独学——对学——群学方法，以学生画图活动为主线，展开探究活动，这里教师要引导学生分别从边和角的角度分析一个条件，两个条件各有哪几种情形？通过学生实践形成认知，只给出一个条件或两个条件不能保证所画的两个三角形全等。这里采取独学，对学可完成探究活动。 类比上面这样学生会很自然地想到满足上述六个条件中的三个，能否保证两个三角形全等呢？学生会从边和角的角度分析三个条件有哪几种情形？教师指出本节课先探究：三边 分别相等的两个三角形全等吗？其他情形后面再接着学习。 这里教师要关注学生能否根据条件画△A’B’C’使它的三边分别和△ABC的三边对应相等，能否根据探究中发现的规律概括出结论，这里有一定难度。可采取先独学，再对学，最后群学。 展示点拨: 有小组推荐代表，分别进行展示、点评，如有问题教师进行点拨。 变式检测: 由于本节课内容很多，变式检测题就选两题，课本上P37练习1、2。这里要求学生一定要独立完成。通过变式检测，加深学生对本节课内容的理解和运用，同时规范学生书写证明过程。对于出现的问题及时解决。 小结延伸: 让学生围绕目标进行总结，这样可以提高学生归纳，概括能力，使知识再一次强化。 四、说设计 第一环节：导入明标，约5分钟 第二环节：自主合作，约15分钟 第三环节：展示点拨，约15分钟 第四环节：变式检测，约8分钟 第五环节：小结延伸，约2分钟 五、说板书 多媒体或导学案都不能取代板书，目前我认为板书分为：教师的板书、学生展示环节板书。通过板书可以了解教师讲课思路，就能了解教材的逻辑线索 本节课板书设计： 12.2三角形全等的判定（第1课时） 一、三边分别相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS” 二、举例应用： 三、作一个角等于已知角 六、说评价 1、本节课以学生画图活动为主线，展开探究活动，注重“SSS”条件的探究过程和学生的亲身体验，教师最大限度地让每一个学生都参与到画图中去，让他们从实践中获得知识，培养学生探索，发现，概括规律的能力。 2、在自主合作中，教师要关注学生在探究过程中主动参与程度以及合作交流的意识，适时给予表扬。 3、在展示点拨中，教师的评价方式要注重评价到组，鼓励学生合作学习，让学生形成合作的团队。 4、在变式检测中，教师要及时了解学生的学习效果，对于出现的问题要当堂纠正或安排学习组长下课进行辅导。实现教