北师大版小学三年级数学下册教案 第四单元：面积.doc

北师大版小学三年级数学下册教案 第四单元：面积 课题 什么是面积 数学第六册 教学目标 1、 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2、 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、 引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。 教学重点 理解面积的含义。 教学难点 体验比较策略的多样性 学前分析 学生已经学过了长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米，并且学生了计算长方形和正方形的周长，而对于面积而言，学生是第一次碰到，对面积的概念也比较模糊。 教学过程 ò??￠ 游戏引入。 1、 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。 2、 肯定会出现以下的情况： 女生：肯定很高兴 男生：肯定不愿意…… 要求公平 3、 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？ 二、实践活动，感受面积概念。 1、认识物体表面。 （1）让学生拿出语文书和数学书，摸一摸封面，并说说有什么感受？ 学生可能有的答案： A、 很光滑…… B、 平平的…… C、 数学书的封面要大…… （2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。 （3）再摸摸自己的脸和手面…… （4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。 2、认识平面图形。 （1） 师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。 （2） 让学生观察，引导学生说说哪个图形大、哪个图形小？ 3、概括面积概念。 通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。 板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。 三、图形大小的比较策略。 1、比较一个长方形和一个正方形的面积大小。 课前让学生把书后附页中的图剪下来，并在课堂上准备好剪刀、尺、小方块、方格纸。 2、师：谁能告诉我们哪个图形面积较大？学生发表自己的意见。 3、组织学生动手操作、讨论交流自己的想法。 4、集体交流，学生可能有的答案： （1） 将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（这种方法可能比较少，因为在没有教师的提示下，学生一般不会去剪，他们不会去破坏学具，认为剪了就破坏了，会受到教师的批评的。） （2） 利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法） （3） 用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开） 四、巩固练习。 1、独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。 2、画一画。 完成第40页的画一画。 根据要求，让学生自由画出各种图形，然后组织交流，并让学生直观地感知：面积相同的图形其形状可以不同。 3、说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？ 培养学生直观估测的能力，发展空间观念。 4、说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。 其中第2个图形需要学生交流，互相说一说是怎么知道每种颜色图形的面积的。 5、哪个面积大？ 在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。 板书设计 面积 物体表面或图形的大小叫做它们的面积。 教学反思 面积和面积单位对于三年级学生来讲是比较难于理解的概念。在图形大小的比较策略中，由于透明方格纸比较直观，而且也比较容易，所以大部分学生都选择用这种方法去解决问题，因而也使策略的多样化方面没有发挥得最好。 课题 量一量 数学第六册 教学目标 1、 结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教学重点 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教学难点 体会统一面积单位的必要性。 学前分析 在方格纸上数方格，并用占多少方格表示图形的面积，是学生已有的经验。这节课进一步要求学生用自选的格子，测量数学书封面的面积，交流测量的结果。 一、体验统一面积单位的必要性。 1、 师：现在我们来做一个数格子的游戏。请两位同学上讲台，其他同学闭上眼睛，他们每人一张长方形纸。要求学生将所看到的大声地讲给大家听。 2、 其他学生根据听到的判断谁的纸张要大？ 3、 学生可能有的答案 （1） 认为24格的纸大…… （2） 可能会有很多同学认